Психологические условия формирования мотивационно-ценностного отношения учащихся средних и старших классов к занятиям физической культурой
Статья - Педагогика
Другие статьи по предмету Педагогика
туры учащихся условно разделяют на четыре типа: активно деятельный тип (10 11%), рационально ориентированный (35 37 %), индифферентный (42 43 %), пассивный (10 12%). В связи с этим, к учащимся с разной степенью двигательной активности, подход должен осуществляться дифференцированно и индивидуально. Так, ученикам с высокой двигательной активностью (в связи с преобладанием процессов возбуждения в ЦНС) для удовлетворения двигательной потребности требуется больший объем движений. У таких учеников наблюдается наилучшая успеваемость по овладению двигательными умениями и развитию двигательных качеств. Для учащихся с низкой потребностью в двигательной активности (в связи с преобладанием нервных процессов торможения над возбуждением) необходимо постоянное внимание и стимулирование со стороны учителя и товарищей, а также постоянный контроль над их действиями и успехами. Большинство учащихся общеобразовательных школ следует отнести к индифферентному типу, которым свойственна низкая мотивация к ориентирам на здоровый образ жизни.
Выводы и перспективы дальнейших разработок в данном направлении. Таким образом, проведенное нами исследование свидетельствует, что у большинства учащихся среднего школьного возраста присутствует интерес к физической культуре, но который еще недостаточно сформирован в устойчивую привычку к систематическим занятиям. Это приводит к тому, что к старшему школьному возрасту происходит дальнейшее снижение их значимости в учебной деятельности, и, как результат, отношение к физической культуре как второстепенному предмету.
Полученные результаты свидетельствуют, что существует достаточно высокая потенциальная возможность дальнейшего совершенствования организационно-педагогических условий формирования мотивации у школьников осознанного отношения к физической культуре и здоровому образу жизни.
Основными организационно-педагогическими и методическими условиями активизации полноценной мотивации следует считать:
создание позитивного психоэмоционального настроения и благоприятного климата на уроке (пример учителя, использование игрового, соревновательного методов, разнообразие упражнений);
методически грамотная постановка и реализация задач урока;
оптимальная моторно-педагогическая плотность урока;
соблюдение основных дидактических принципов (оптимальности сложности заданий, прогрессирования сложности учебных заданий, сознательности практической важности выполняемых упражнений, индивидуального подхода и др.);
привлечение учеников к осознанной практической деятельности с целью формирование у них ценностей здоровья и здорового образа жизни (проведение спортивно-оздоровительных мероприятий, праздников, выполнение творческих работ).
Процесс формирования мотивации связан с глубокими внутренними механизмами становления личности школьников и является длительным процессом. В связи с этим, перспективами дальнейших изысканий в данном направлении является дальнейшая разработка методических рекомендаций, направленных на формирование психолого-педагогических условий развития мотивации с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.
Литература
1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте /Л.И. Божович. М.: Просвещение, 1968. Гл. 4. С. 146 169.
2. Возрастная и педагогическая психология: учеб. пособ. для пед. ин-тов /М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф. Прокина [др.]; под ред. М.В. Гамезо. М.: Просвещение, 1984. 256 с.
3. Гогунов Е.Н. Психология физического воспитания и спорта: учеб. пособ. /Е.Н. Гогунов, Б.И. Мартьянов. М.: Академия, 2002. 287 с.
4. Григоренко В.Г. Профессионально-педагогическая мотивация и технология ее формирования /В.Г. Григоренко. Бердянск: Модем, 2003. 148 с.
5. Занюк С.С. Психологія мотивації: навч. посіб. для студ. ВНЗ /С.С Занюк. К.: Либідь, 2002. 302 с.
6. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы /Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2000. 512 с.
7. Ильин Е.П Психология физического воспитания: учебн. пособ. для пед. инст-тов /Е.П. Ильин. М.: Просвещение, 1987. 187 с.
8. Інноваційні технології оздоровчо-рекреаційної фізичної культури у діяльності центрів Спорт для всіх: навч.-метод. посіб. /І.В Макущенко, В.М. Пристинський, Л.О. Демінська, Т.М. Пристинська. Донецьк; Словянськ: ДДІЗФВС; СДПУ, 2008. 82 с., с іл.
9. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте /А.К. Маркова. М.: Просвещение, 1983. 96 с.
10. Моргунов Е.Н. Психология физического воспитания и спорта /Е.Н. Моргунов, Б.И. Мартьянов. М.: ACADEMA, 2000. 288 с.
11. Носко М.О. Теоретичні та методичні основи формування рухової функції у молоді під час занять фізичною культурою та спортом: дис. … д-ра пед. наук: 13.00.04 /М.О. Носко; Чернігів: ЧДПУ ім. Т.Г. Шевченка, 2003. 450 арк.
12. Пристинський В.М. Взаємозвязок пізнавальної активності та розвитку мотивації до занять фізичною культурою в навчально-виховному процесі загальноосвітніх шкіл /В.М. Пристинський, Н.О. Курисько, Т.М. Пристинська, О.І. Григоренко //Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: наук. моног. за ред. проф. Єрмакова С.С. Харків: ХДАДМ (ХХІП), 2008. № 6. С. 59 63.
13. Пристинський В.М. Проблема залучення школярів середньої вікової групи до занять фізичною культурою і спортом /В.М. Пристинський, З.М. Ягупець, Г.Г. Чижова //Вісник Чернігівського держ. пед. ун-ту ім. Т.Г. Шевченка: зб. наук. ст. Чернігів: ЧДПУ, 2009. № 64. С. 493 495.