Психологические условия коррекции нарушений пространственного анализа и синтеза у детей с психомотор...
Статья - Педагогика
Другие статьи по предмету Педагогика
едования в контрольной и экспериментальной группах позволило выявить статистически значимые различия (Таблица 4). Развитие функций пространственного восприятия у детей экспериментальной группы значительно выше, чем в контрольной группе. Статистически не значимыми являются различия по первым трем симптомокомплексам, в связи с особенностями физиологического характера. Для оценки статистической достоверности различий между средними показателями использовался ?2 -критерий.
Таблица №4. Показатели факторной недостаточности психических функций у детей экспериментальной и контрольной групп
Психические
функцииКонтрольная группаЭкспериментальная группа Разница показателей Статистическая значимостьЗрительное восприятие
5 %
5 %
----
----Кинестетический гноз
9 %
10 %
1
----Стереогноз
16 %
15 %
1
----Слухомоторная координация
34 %
9 %
25
0,05Кинестетический пракс
40 %
24 %
16
0,05Конструктивная деятельность
56 %
47 %
9
0,05Зрительно-пространственная организация дв.
62 %
27 %
35
0,05Восприятие простр. напр. и схемы тела
70 %
43 %
27
0,05
Представленные в таблице данные факторной недостаточности психических функций, свидетельствуют о положительной динамике развития процессов пространственного анализа и синтеза у детей экспериментальной группы занимающихся по предложенному алгоритму коррекционного воздействия по сравнению с контрольной группой работающей по общепринятой методике.
Наряду с этим, на контрольном этапе психологического эксперимента была проведена повторная оценка продуктивности психической деятельности детей с ДЦП (контрольной и экспериментальной групп), при выполнении тестовых заданий по данным методикам. Оценка выполнялась по формуле коэффициента продуктивности (Кпр.) психической деятельности (см. выше). Полученные результаты приведены в таблицах №5, №6.
Таблица №5. Коэффициент продуктивности психической деятельности при выполнении тестовых заданий детьми экспериментальной группы *
* (контрольный этап)
Кпр.психической деятельностиКоличество выполненных заданий из 10Количество детей %*Уровень точности
выполнения заданий 100 98 9 - 10 4 10 %Высокий 89 75 7 - 8 12 30 %Выше среднего 69 50 5 - 6 19 47,5 %Средний Менее 45 Менее 4 5 12,5 %Ниже среднего* (%) вычисляется от общего количества детей экспериментальной группы (40).
По данным таблицы коэффициент продуктивности психической деятельности в экспериментальной группе составил: Кпр.= 62,2
Таблица №6. Коэффициент продуктивности психической деятельности при выполнении тестовых заданий детьми контрольной группы.*
* (контрольный этап)
Кпр.психической деятельностиКоличество выполненных заданий из 10Количество детей %*Уровень точности
выполнения заданий 100 98 9 - 10 --------- -------Высокий 89 75 7 - 8 7 17,5 %Выше среднего 69 50 5 - 6 24 60 %Средний Менее 45 Менее 4 9 22,5 %Ниже среднего* (%) вычисляется от общего количества детей контрольной группы (40).
По данным таблицы коэффициент продуктивности психической деятельности в контрольной группе составил: Кпр.= 50,7
Количественный анализ полученных данных, представленных в таблицах (№5,6) указывает, что коэффициент продуктивности психической деятельности детей в экспериментальной группе статистически значимо выше (p < 0.01) по всем уровням точности выполнения заданий, чем у детей контрольной группы. Качественный анализ показал, что дети контрольной группы правильно понимали инструкцию, пытались выделить общую форму конструкции, но правильно расположить детали в пространстве им было практически недоступно даже при обучающих и вспомогательных процедурах. При анализе ошибок, допущенных при выполнении теста Косса, было выделено два основных вида: ошибки соположения, когда дети контрольной группы грубо, схематически воспроизводили образец, и обратное воспроизведение формы; когда правильно сконструированная форма располагалась в перевернутом виде. Незначительные трудности наблюдались у испытуемых двух групп при выполнении проб на зрительный и слуховой гнозис. Дети экспериментальной группы испытывали трудности в пространственной организации движений, в запоминании пространственных характеристик элементов моторной программы.
Таким образом, уровневый и количественный анализ продуктивности психической деятельности детей с церебральным параличом, показывает качественные изменения процессов пространственного анализа и синтеза, развитие которых достоверно выше (p > 0.05) у детей экспериментальной группы, чем те же показатели у детей контрольной группы. Общий коэффициент продуктивности выполнения тестовых проб для экспериментальной группы составил: Кпр.= 62,2; в контрольной группе: Кпр.= 50,7. Указанные результаты графически представлены в диаграмме №6.
Диаграмма №6. Показатели коэффициента продуктивности психической деятельности у детей с ДЦП контрольной и экспериментальной групп на констатирующем и контрольном этапе психологического эксперимента.
На основании полученных результатов установлено, что по всем критериям, выбранным для определения уровня развития функций простр