Психологические особенности детского горя
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
назначен „опекуном такого ребенка; возможно, это будет кто-то, имеющий аналогичный опыт и могущий при необходимости поддержать ребенка. Родители и вся семья также требуют поддержки. Важно знать, что именно и в каком объеме они сказали ребенку об утрате.
Учителям надлежит отнестись с пониманием и терпением к нежелательным изменениям в поведении ученика: к его невнимательности, замкнутости, раздражительности. Имеет смысл временно ослабить требования к успеваемости. Даже учитывая то, что в наших школах учителю бывает сложно позволить себе роскошь индивидуальной беседы с учащимся, в случае потери все же крайне желательно, чтобы он изыскал для этого время, предоставив ребенку возможность поделиться своим горем (при условии, что ребенок идет на контакт). Хорошо, если учителю удастся также организовать друзей ученика на помощь своему товарищу, побудить их поговорить с ним об умершем. Дети вполне могут быть способны к этому, иной раз даже больше, чем их наставники.
Смерть друга, одноклассника - событие чрезвычайное и даже среди других потерь особенное, потому что умирает не старый и даже не взрослый человек, а сверстник. По этой причине дети могут реагировать в данном случае особым образом - велика вероятность возникновения страхов за свою собственную жизнь, так как смерть сверстника может стать стимулом для осознания собственной смертности (так же, как и в случае смерти сиблинга). Поэтому учителя и школьные психологи в такой ситуации не должны оставаться безучастными. Случившееся событие очень желательно сделать предметом обсуждения класса с тем, чтобы ребята имели возможность высказать свои мысли по поводу, выразить чувства. По мнению U. Cornish, перед лицом случайной смерти в школе главной целью педпсихолога должна стать фасилитация процесса обнаружения иного смысла случившегося события (по сравнению с первоначальным исключительно трагичным смыслом) и иной реакции на него путем создания другого концептуального контекста.
Профессионально-психологическая помощь горюющим детям в определенной мере отличается от аналогичной помощи взрослым. Это отличие обусловлено в основном тем, что дети не в состоянии осмыслить случившееся несчастье на том уровне, на каком способны это сделать взрослые. Соответственно, роль бессознательных процессов в переживании горя ребенком существенно больше по сравнению с взрослыми. Данное отличие постепенно сглаживается по мере взросления, но, как правило, сохраняется вплоть до подросткового периода. Один из вариантов бессознательной переработки утраты и вызванных ею реакций - это проживание их во сне.
В процессе консультирования детей по поводу их реакций на смерть близкого могут применяться самые разные методы и методики, адекватные возрасту и уровню психического развития маленького клиента. В распоряжении психолога имеются методы арттерапии, сказкотерапии, анималотерапии, игровой терапии, символ драмы и др. Зарубежные авторы также говорят о возможности использования рисования как метода, помогающего ребенку выразить свое горе; например, это может быть рисунок умершего. Детское горе достаточно часто бывает неочевидным, протекает скрыто, а ребенок оказывается не в состоянии внятно сообщить взрослым, что он тоже очень страдает, только по-своему. Тогда способы косвенного выражения и проработки горя становятся наиболее эффективными, а иногда - единственно приемлемыми вариантами психологической помощи горюющему ребенку.
ВЫВОД
Во втором параграфе контрольной работы мы рассмотрели принципы общения и особенности помощи горюющему ребенку. Для того чтобы наиболее полно осветить данный вопрос, мы исследовали следующие аспекты:
вопросы, с которыми сталкиваются родители детей, потерпевших утрату;
решение каждого из четырех вопросов в отрицательную сторону;
решение каждого из четырех вопросов в положительную сторону;
конкретные способы действия при разрешении каждого из указанных четырех вопросов;
вопросы относительно участия детей в похоронах;
примеры возможных вопросов со стороны ребенка и варианты конкретных ответов на них (Byrne);
общие моменты, важные для общения с горюющим ребенком;
подводные камни, возникающие во взаимоотношениях с детьми в период после смерти члена семьи, особенно если умерший - ребенок (то есть брат или сестра);
условия обучения по возвращении ребенка в школу;
случай смерти друга, одноклассника;
методы и методики, применяемы в процессе консультирования детей по поводу их реакций на смерть близкого.
ребенок смерть переживание горе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Напомним, что тема данной контрольной работы - психологические особенности детского горя; принципы общения и помощь горюющему ребенку.
Цель исследования заключалась в изучении проблематики детского горя.
Для достижения данной цели мы решили следующие задачи:
. Рассмотрели психологические особенности детского горя;
. Перечислили и охарактеризовали принципы общения с горюющим ребенком;
. Изучили вопрос оказания помощи горюющему ребенку.
Рассмотрев данные вопросы мы пришли к следующему общему выводу.
Желая помочь ребенку, потерявшему близкого человека, имеет смысл учитывать общие принципы помощи в горе. Особенно важно быть вместе с ребенком, поддерживать эмоциональный и физический контакт с ним, внимательно относиться к его состоянию и желаниям, честно отвечать на вопросы