Психологические особенности детского горя
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?опытках обрести вновь мать или человека, осуществляющего уход; отчаяние, которое характеризуется горем и рыданиями; и отчуждение, которое заключается в развитии различного рода защиты с целью компенсировать утрату.
Согласно Боулби, в фазе протеста доминирующая эмоция - страх как реакция на одиночество. Когда страх уменьшается, младенец может выказывать гнев, упрек за то, что случилось, и протест против того, чтобы это случилось снова. Когда ребенок, пройдя через горе, доходит до завершающей фазы, он переориентирует привязанность на других людей. Таким образом, даже в младенческом возрасте последовательность реакций на потерю во многом напоминает динамику горевания более старших детей и взрослых.
ВЫВОД
В первом параграфе контрольной работы мы рассмотрели психологические особенности детского горя. Для того чтобы наиболее полно осветить данный вопрос, мы исследовали следующие аспекты:
особенности детского горя (отсроченностъ, скрытость, неожиданность, неравномерность);
возможные детские реакции на утрату;
источники чувства вины;
сигналы опасности, то есть те особенности детского горя, которые должны непременно обращать на себя внимание взрослых;
факторы, определяющие форму реагирования ребенка на утрату и тяжесть ее переживания;
Важнейшее условие нормального осуществления работы горя (хорошие взаимоотношения ребенка с умершим и с продолжающими жить близкими людьми);
наиболее характерные возрастные особенности переживания горя детьми;
ряд стадий детского горя (шок и оцепенение, отрицание, поиски, гнев, вина, страдание, реорганизация и завершение). Перечисленные стадии детского горя имеют свои возрастные особенности, однако независимо от возраста сохраняются два общих момента: факт наличия динамики в переживании утраты и основная логика этой динамики.
. Принципы общения и помощь горюющему ребенку
Желая помочь ребенку, потерявшему близкого человека, имеет смысл учитывать общие принципы помощи в горе. Особенно важно быть вместе с ребенком, поддерживать эмоциональный и физический контакт с ним, внимательно относиться к его состоянию и желаниям, честно отвечать на вопросы, проявлять терпение к негативным сторонам поведения, быть открытым чувствам ребенка и делиться с ним своими в приемлемой форме, соблюдая меру (чтобы не спровоцировать страх или отчаяние). Такова общая стратегия, а конкретные ее воплощения и действия в реальных жизненных ситуациях могут быть разными и зависят от того, кем ребенку приходятся взрослые.
Родители детей, потерпевших утрату, как правило, сталкиваются с четырьмя вопросами:
. Сообщать ребенку о смерти его близкого или нет?
. Включать его в процесс семейного оплакивания и в хлопоты, связанные с похоронами, или нет?
. Брать его с собой на похороны или нет?
. Вспоминать с ребенком умершего или нет? Несмотря на сомнения, одолевающие многих родителей по поводу этих вопросов, в действительности все они имеют практически однозначный ответ да.
Решение каждого из четырех вопросов в отрицательную сторону чревато соответствующими неприятными последствиями:
. В случае сокрытия случившегося обычно возрастает тревога, создается почва для страхов и недоверия к взрослым, так как ребенок, как правило, все равно ощущает утрату или даже догадывается о смерти близкого.
. Исключенный из общего процесса, ребенок будет чувствовать себя покинутым, оставленным наедине со своими чувствами, что только усилит страдание от потери.
. Если ребенок не присутствовал на похоронах, его отношения с умершим могут оказаться незавершенными, что нарушает работу горя; возможно также возникновение страхов.
. Если взрослые избегают говорить с ребенком об умершем, то детское горе может быть не вполне прожитым, его работа остается незавершенной.
Положительное решение четырех проблемных вопросов и реализация его в соответствующих способах поведения позволяет не только предотвратить указанные нежелательные последствия, но, в противовес им, добиться определенных позитивных результатов, а именно:
облегчение проживания утраты, снижение психоэмоционального напряжения;
углубление взаимоотношений с близкими, эмоциональная поддержка друг друга;
конструктивное освоение реальности смерти, расширение мировоззрения;
приобретение важного жизненного опыта, выработка моделей поведения в случае смерти близкого человека;
продолжение полноценной жизни, несмотря на испытание скорбью.
Поговорим о конкретных способах действия при разрешении каждого из указанных четырех вопросов.
. Сообщение ребенку трагической вести представляет собой непростую задачу, требующую от взрослого душевной мягкости, сензитивности, терпения и мужества. Желательно, чтобы ее взял на себя близкий ребенку человек. Говоря о смерти, необходимо выражаться прямо, употребляя слово умер. Фразы типа: дедушка навсегда заснул могут быть неверно истолкованы и стать источником невротических страхов. Для дошкольников могут потребоваться сравнения с прошлым опытом потерь (например, со смертью кошки), чтобы они сумели более-менее уяснить себе смысл случившегося. При этом, правда, возможно увеличение интенсивности эмоциональной реакции, и здесь нужно позволить ребенку выразить свои чувства во всей их полноте, насколько он к этому готов. Очень важно также установить тактильный ко?/p>