Психологическая готовность ребёнка к школе
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
III. Заключение
Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психологического развития ребенка для освоения школьной программы в условиях обучения в коллективе сверстников.
Психологическая готовность к школьному обучению определяется прежде всего для выявления детей, не готовых к школьному обучению, с целью проведения с ними развивающей работы, направленной на профилактику школьной неуспеваемости и дезадаптации.
Развивающую работу с нуждающими в ней детьми целесообразно проводить в группах развития. В этих группах реализуется развивающая психику ребят программа. Не ставится специальной задачи научить детей считать, писать, читать. Главная задача довести психологическое развитие ребенка до уровня готовности к школе. Основной акцепт в группе развития делятся на мотивационное развитие ребенка, а именно развитие познавательного интереса и учебной мотивации. Задача взрослого сначала пробудить у ребенка желание научится чему то новому а уже затем начинать работу по развитию высших психологических функций.
Наш опыт показывает, что надежность результатов психолого педагогической диагностики очень высокая. Существенным является и тот факт, что прогноз оказывается долговременным и охватывает период начальной школы, а не только начало обучения в первом классе. Кроме того, выявлена положительная корреляция между прогнозом обучения и школьной успешностью ребенка. Все сказанное выше приводит к очень важному выводу о том, что принципиально возможно дать прогноз интеллектуальной успешности детей на уровне приема в первый класс. При этом не исключаются варианты неравномерного, скачкообразного интеллектуального развития детей, но надежность результатов диагностики, основанная теоретическим подходом, выбором адекватных методов и методик, такова, что выводит на решение проблемы приема детей в первый класс школ с обучением на высоком уровне трудностей.
Диагностика дошкольников имеет большое значение. Особенно важно, чтобы педагог мог квалифицировано провести все мероприятия и в полной мере владел методами и приёмами обследования.
Непрофессионализм может привести к неправильным выводам и нанести вред ребёнку.
Педагог должен не только, квалифицировано обследовать детей, но и наметить пути коррекции.
В нашей работе было проведено обследование, которое выявило стороны психической деятельности детей, нуждающиеся в коррекции. Коррекционная работа проводилась в виде формирующего эксперимента и дидактических игр. Повторная диагностика детей показала, что пути коррекции были выбраны правильно и могли бы быть рекомендованы для дальнейшего применения.
ЛИТЕРАТУРА
- Амонашвили Ш.А. Здравствуйте дети. М., 1980.
- Амонашвили Ш.А. Как живете дети? М., 1985.
- Амонашвили Ш.А. В школу с шести лет. М., 1986.
- Аркип Е.А. Ребенок в дошкольные годы. М., 1968.
- Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной школе. М., 1983.
- Богомолова М.И. Интеллектуальное воспитание дошкольников. М., 1988.
- Бойко В.В. Малодетная семья. Социально-психологический аспект. М., 1988.
- Буре Р.С. Готовим детей к школе. М., 1987.
- Бухвалов В.А. Технология педагогического творчества. М., 1993.
- Венгер Л.А. Воспитание и обучение. М., 1969.
- Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. М.,1988.
- Венгер Л.А.. Венгер Н.Б.. Пилюгина Э.Г. Воспитание сенсорной культуры ребенка. М., 1988.
- Вовк Л.И. Задания и педагогические ситуации. М., 1993.
- Воспитание и обучение детей шестого года жизни / Под ред. Л.А.Парамоновой. О.С.Устиновой. М., 1989.
- Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Под ред. Л.Н.Павловой, А.М.Виноградовой. М., 1989.
- Воспитание и обучение детей раннего возраста / Под ред. Л.Н.Павловой. М.,1986.
- Виноградова Н.Ф., Куликова Т.Л. Дети, взрослые и мир вокруг. М., 1993.
- Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1989.
- Васильева А.И. Старший воспитатель детского сада. М., 1990.
- Воспитание детей в игре / Сост. А.К.Бондаренко. А. И. Матусик. М., 1983.
- Диагностика умственного развития дошкольников / Под ред. Л.Л.Венгера, В.В.Холмовской. М., 1978.
- Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / Под ред. С.Л.Новоселовой.
- Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение. М., 1975
- Журавлев В.И. и др. Методы педагогических исследований / Под ред. А.И.Плекунова, Г.В.Воробьева. М., Просвещение. 1979.
- Игра дошкольника / Под ред. С.Л.Новоселовой. М., 1989.
- История советской дошкольной педагогики / Под ред. М.Н.Колпаковой, В.Ц.Мчиновой. М., 1988.
- Кон Ц.С. Дружба. Этнопсихологический очерк. Концепция дошкольного воспитания//Дошкольное воспитание. 1989. №5. 10.
- Крупская П.К. Педагогические соч. В 10 т. М., 1967.
- Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника. М., 1996.
- Кравцова Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок: психологическая подготовка к школе. М., 1987.
- Крупская Н.К. О дошкольном воспитании. М., 1993.
- Маркова Т.А. Воспитание трудолюбия у дошкольников в семье. М., 1991.
- Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком. М., 1990.
- Мухина B.C. Шестилетний ребенок в школе. М., 1986.
- Наша Родина / Сост. С.А.Козлова. Н.Ф.Виноградова. М., 1984.
- Нравственно-эстетическое восп?/p>