Психологическая готовность к обучению в школе у детей с нарушениями зрения (старший дошкольный возраст)
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
µльно целостной системы теоретических представлений, в основе которой лежат выделенные Л.С.Выготским и разработанные Д.Б.Элькониным, Л.А.Венгером положения о сформированности центральных новообразований в структуре психологической готовности к школьному обучению В содержание психологической готовности Д.Б.Эльконин включает новообразования, возникающие в игре как ведущей деятельности в дошкольном возрасте и составляющие основу критического периода при переходе к школьному обучению. Несмотря на единые исходные основы, психологическая готовность в понимании исследователей имеет разное содержание. До сих пор отсутствует четкое представление о самих критериях и готовности к школе детей с нарушенным зрением, которые должны служить показателями готовности к обучению.
Актуальность: Проблема исследования психологической готовности детей с нарушением зрения к обучению в школе актуальна тем, что в последнее время все больше детей являются неподготовленными к обучению в школе. В разное время психологи занимались проблемой готовности к школе, разработано множество методик, программ (Гудкина Н.Н., Овчарова Р.В., Безруких М.И. и др.) диагностики школьной готовности детей и психологической помощи в формировании компонентов школьной зрелости.
Но на практике психологу трудно выбрать из этого множества ту, которая (полностью) поможет комплексно определить готовность ребенка к обучению, помочь подготовиться ребенку к школе. Этот вопрос еще более актуален применительно к детям с нарушением зрения.
Организация качественно нового изучения и формирования психологической готовности детей с нарушенным зрением к школе на основе единой теоретико-методологической позиции позволит не только обобщить и объяснить эмпирические данные, но и повысить качество коррекционно-развивающей работы с детьми данной категории в целом. Поэтому становятся очевидными актуальность изучения психологической готовности к обучению в школе детей с нарушенным зрением и необходимость разработки программы ее формирования.
Проблема готовности к школьному обучению требует своего дальнейшего разрешения в рамках разработки психокоррекционных программ, рекомендаций, более детального рассмотрения уровней и возрастных особенностей детей с нарушенным зрением. Следовательно, актуальность исследования обусловлена недостаточной изученностью вопроса в теории и реализацией его в практике образования, особенно в аспекте проблемы психологической готовности современных дошкольников с нарушением зрения к школе. Это обусловило выбор темы исследования: "Психологическая готовность к обучению в школе у детей с нарушениями зрения".
Цель данной работы: провести теоретическое и экспериментальное исследование особенности психологической готовности к обучению в школе у детей с нарушениями зрения.
Объект исследования: готовность к школьному обучению.
Предметом исследования является психологическая готовность детей с нарушением зрения к школьному обучению.
Гипотеза исследования: в нашем исследовании мы опирались на предположение о том, что существуют различия в уровне подготовленности детей к школьному обучению в зависимости от показателей сформированности зрения - дети с нарушением зрения будут менее подготовлены к школе, чем дети с нормальным зрением.
В соответствии с выбранной темой, целью и гипотезой в исследовании нами были поставлены следующие задачи:
.проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме готовности дошкольников к школьному обучению и рассмотреть психолого-педагогическую характеристику детей с нормальным и нарушенным зрением;
2.дать определение понятию "готовность к школьному обучению", выделить критерии и виды психологической готовности к школьному обучению;
.охарактеризовать особенности психологической готовности к обучению в школе у детей с нормальным зрением;
.определить показатели психологической готовности к обучению в школе у детей с нарушенным зрением;
.организовать и провести экспериментально-психологическое исследование психологической готовности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения;
.представить сравнительный анализ результатов исследования интеллектуальной, мотивационной готовности к обучению в школе нормальновидящих и слабовидящих детей старшего дошкольного возраста
.разработать рекомендации по повышению уровня психологической готовности к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста снарушениями зрения.
Тема, цель, задачи и гипотеза исследования обусловили выбор системы методов.
)теоретические: анализ литературы, моделирование общих и частных гипотез исследования, проектирование результатов и процессов их достижения на различных этапах поисковой работы;
2)эмпирические: диагностические методы (беседы, экспертная оценка, наблюдение, обобщение педагогического опыта);
)статистические: ранжирование, математическая обработка полученных в ходе исследования данных.
Методики исследования:
.Ориентационный графический тест школьной зрелости Керна-Йерасека.
.Ориентировочный тест школьной зрелости, " Вербальное мышление" Керна-Йерасека.
.Оценка произвольного внимания сформированности навыков учебной деятельности по методике "Да и Нет".
База исследования: специализированное дошкольное учреждение для детей с нарушением зрения г. Москвы и МДОУ № 52 г. Москвы.