Психокорекція дітей молодшого шкільного віку з проблемами в поведінці
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
µнтивної роботи з молодшими школярами з порушеннями поведінки.
Теоретично обґрунтовано концептуальну модель психокорекції негативної поведінки молодших школярів. Ефективність корекційно-розвиваючої програми підтверджено експериментально. Основні результати дослідження знайшли практичне застосування в роботі психологічної служби загальноосвітньої школи № 1.
Список літератури
1. Авторські програми з психології / Упоряд. О. Главник. К.: Шк. Світ, 2002. 2.Коробко С.Л., Коробко О.І. Робота психолога з молодшими школярами : Методичний посібник. Київ : Літера ЛТД, 2006 .
3. Акімова М. Т., Козлова В. Т Психофизические особенности индивидуальности школьников. Москва: Академия, 2002.
4. Немов Р.С. Психодіагностика (книга 3).- Москва: Владос, 2001.
5. Астапов В. М. Тест тревожности. М., 1992.
6. Балл Г. О. Сучасний гуманізм і освіта. Рівне: Ліста-М, 2003.
7. Битянова М. Р, Азарова Т. В., Афанасьева Е. Й., Васильєва Н. Л. Работа психолога в начальной школе. 2-е вид.. М.: Генезис, 2001.
8. Блонский П. П. Избраннне педагогические й психологические сочинения: В 2-х т. Т 1. М.:Педагогика, 1979.
9. В.Панок Основи практичної психології. Київ: Либідь, 2006.
10. Венгер А. Л. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.
11. Венгер А. Л., Цукерман Г. А. Схема индивидуального обследования детей младшего школьного возраста: Для школьних психологов. Томск, 1993.
12. Захаров А. Й. Психотерапия неврозов у детей й подростков. М., 1982.
13. Виготський Л. С. Проблема возраста // Собр. Соч. Т. 4. М., 1984.
14. Ілляшенко Т. Д. Чому їм важко вчитися? К.: Почат. Навч. № 2 2006.
15. Гильбух Ю., Коробко С., Кондратенко Л. Психолого-педагогические основы дифференциации обучения в начальном звене общеобразовательной школи. К.: Рад. Осв., 1991.
16. Максименко С. Д. Психічне здоровя дітей. Київ. Шк. Світ, 2002.
17. Овчарова Р. В. Справочная книга школьного психолога. Москва, 1993.
18. Основи практичної психології. Підручник. Київ: Либідь, 1999.
19. Панок В. Г. Методичні матеріали для шкільного психолога. Вип. 1 за ред. В. Г. Панка, Київ, 1992.
20. Рогов Е. Й. Настольная книга практического психолога в образовании. Москва, 1994.
21. Бурменская Г. В., Карабанова О. А., Лидерс А. Г. Возрастно-психологическоє консультированиє : Проблеми психического развития детей. Москва, 1990.
22. Замбацявичене 3. Ф. Методика определения умственного развития детей 7-9 лет // Альманах психологических тестов. Москва, 1995.
23. Максимова Н, Ю., Мілютіна К. Л., Піскун В. М. Основи дитячої патопсихології: Навч. Посібник. Київ, 1996.
24. Збірник нормативно-правових документів психологічної служби ПМПК системи освіти України / Упоряд. Панок В. Г., Цушко 1.1., Обухівська А. Г. К.: Ніка-Центр, 2005.
25. Немов Р.С. Психологія (книга 2 Психологія освіти). Москва Владос, 2001.
26. Колесіна Т. Є. Психолого-педагогічна діагностика відхилень у поведінці учнів / Початкова школа/. 1992. № 12.
27. Психология детства. Практикум. Тести, методики для психологов, педагогов, родителей / Под ред. А. А. Реана. СПб.: Прайм- Єврознак, 2003.
28. Равен Дж. Педагогическое тестирование: Проблеми, заблуждения, перспективи. Москва, 1999.
29. Чистякова М. Й. Психогимнастика. Москва, 1990.
30. Спиваковская А. С. Профилактика детских неврозов (Комплексная пснхологическая коррекция). Москва, 1989.
31. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. Й. В. Дубровиной. Москва, 1991.
32. Семенович А. В. Нейропсихологическая психодиагностика и коррекция в детском возасте. М.: Издательский центр Академия, 2002.
Додаток №1
Структура системи Т. П. Смирнової.
Додаток №2
ПРИБЛИЗНИЙ НАБІР ІГОР-РОЗМИНОК ДЛЯ ЗАСПОКОЄННЯ ДІТЕЙ, ЗНЯТТЯ ЗБУДЖЕННЯ ТА ІМПУЛЬСИВНОСТІ.
Гра ОПЛЕСКИ
Діти стають у коло. Обирають ведучого, який стає на початку руху годинникової стрілки. Потім він плеще в долоні. Дитина, яка стоїть поруч із ним, повторює оплески, діти по черзі також плещуть по одному разу. Потім той, хто водить, може підійти до будь-якого місця кола й після того, як він лясне в долоні, з цього місця починає поширюватися хвиля оплесків по колу. Місце початку визначає той, хто водить.
Гра ПІСНЯ
Діти сидять по колу на стільцях. У середину кола виходить ведучий. Зараз ми спробуємо заспівати хором яку-небудь пісню (діти обирають добре відому пісню). У цій пісні має бути не більш як 2 куплети, якщо потрібно, то можна _н.дати слова цієї пісні. Ведучий розповідає про умови (правила) гри. Коли я перший раз плесну в долоні, ми всі починаємо співати цю пісню, за другим разом спів продовжується, але тільки подумки (про себе), а коли плесну втретє знов усі співають уголос.
Гра ІНОХОДЕЦЬ
Діти поділяються на дві команди, стають у колону. Це буде невеличке зма-гання-естафета. Вам слід (кожній команді) пройти незвичайним способом кілька метрів. Ведучий показує, до якого місця слід іти дітям. Після того, як ви доходите до цього місця, у команду повертайтесь звичайним способом. Йти потрібно так: праву ногу заносите ззаду за ліву й ставите якомога далі вперед. Перемагає та команда, яка швидше й з найменшою кількістю падінь пройде цим способом.
Гра ВГАДАЙ ПОЧУТТЯ
На початку гри з дітьми слід зясувати, які саме почуття вони знають (радість, страх, гнів і т. _н..). Потім дітям пропонується за кілька хвилин зобразити за допомогою міміки й жестів певне почуття. Інші діти дивляться й намагаються відгадати те почуття, яке зображує ди