Профессиональное развитие в период молодости
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
°льными клиентами профконсультанта.
Профконсультация старшеклассников и выпускников школ предполагает более конструктивную работу, поскольку для содержательных и продолжительных бесед часто не оказывается подходящих условий. Особенность данного типа консультаций заключается в необходимости принимать конкретные решения или хотя бы значительно уменьшать количество возможных вариантов выбора дальнейших путей после окончания школы.
Помощь в уточнении специальности уже выбранного учебного заведения можно оказать как в школе, так и в приемных комиссиях профессиональных учебных заведений. В большинстве случаев задача профконсультанта дать абитуриенту наиболее важную информацию для размышлений и помочь ему подобрать подходящий для него вариант.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В заключении своей курсовой работы, я бы отметила то, что современные отечественные психологи подходят к проблеме формирования ценностно-смысловых компонентов профессиональной направленности, отражающих представление человека о мире и о себе в этом мире, как к важнейшей задаче профессионального самоопределения. Профессиональное самоопределение это длительный и многоаспектный процесс, включающий в себя: осознанный поиск личностно значимых смыслов профессиональной деятельности, и поиск личностью своего жизненного пути .
Длительный период жизни человека связан с выбором, овладением и выполнением определенной профессиональной деятельности. Вхождение в новую социальную среду и подготовка к дальнейшей учебной и профессиональной деятельности предполагает формирование и развитие ценностно-смысловых компонентов профессиональной направленности, освоение и перестройку профессиональных ценностей. На наш взгляд, это важная задача периода обучения в вузе, как центрального периода становления личности.
Б.Г. Ананьев обращает внимание на интенсивное преображение в студенческом возрасте всей системы ценностных ориентаций личности, и формирования ценностно-смысловых компонентов профессиональной направленности.
На мой взгляд, задачи учебной и профессиональной деятельности должны быть не только понятыми, но и внутренне принятыми. Внутренняя позиция становится тем внутренним условием, через которое по С.Л. Рубинштейну, преломляются внешние воздействия.
Личностно-профессиональное развитие студентов в вузе напрямую зависит от тех смыслов и ценностей, которые они находят в профессиональной деятельности. В процессе профессионального обучения выделяется задача активизации стремления к самопознанию. Осознание своих качеств, способностей, возможностей развития способствует содержательному насыщению учебной деятельности и обогащению смысловых связей. Через самопознание молодой человек начинает ориентироваться в ценностно-смысловом содержании своего сознания.
Наличие и осознание значимой цели, идеи, смысла, то есть содержательного компонента профессиональной направленности важное условие профессионального и личностного развития в период молодости.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
- Абрамова Г.С. Практикум по психологическому консультированию. М., 1995.
- Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. М., 1989.
- Зеер Э.Ф. Психология профессий. М., 2003.
- Гейжан Н.Ф. Теория и практика профессиональной консультации. М., 1991.
- Павлюченков Е.М. Формирование мотивов выбора профессии. Киев, 1980.
- Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М. Воронеж, 1996.
- Психология труда / Под ред.проф. А.В. Карпова. М., 2003.
- Психологическое сопровождение выбора профессии / Под ред. проф. Л.М. Митиной. М., 1998.
- Технология профессионального консультирования молодежи в службе занятости / Под ред. В.А. Полякова и др. М., 1995.
- Чернявская А.П. Развитие уровня готовности личности к выбору профессии //Психологическая наука: проблемы и перспективы. Киев, 1990.
- Юксвярав Р.К. и др. Управленческое консультирование: теория и практика. М., 1988.