Профессиональная подготовка специалистов в системе непрерывного образования
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?кобритания в 60-70-е годы. Сложность и запутанность процедур квалификации очень мешали развитию национального рынка труда, реально усложняли обучение и трудоустройство. В связи, iем были определены три основных пути. Первый - традиционный, академический пересмотр системы сертификации в школьном образовании. Второй - (NCQ) - национальные профессиональные квалификации, охватывающие все сферы и организационные формы профессионального образования на пяти уровнях. Принято iитать, что именно взаимосвязи всех квалификаций создают основу непрерывного профессионального образования Великобритании. Третий - (GNVQ) - общие профессиональные квалификации, введенные в основном для сближения общего и профессионального образования. Они представлены в виде отдельных блоков и модулей и вводятся в начальном профобразовании, в школах и колледжах. Сам Национальный совет не присуждает квалификации, не выдает сертификаты, его основная задача - определение основных профессиональных полей, он отслеживает общее направление развития квалификаций, согласованных по своей структуре. Национальный совет выдает лицензии полутора сотням сертифицирующих организаций (awarding body) сроком на пять лет. Общие правила и технология контроля качества профобразования также определяются Национальным советом. Национальным советом Великобритании были определены одиннадцать областей профессиональной деятельности: сельское хозяйство и землеустройство, добыча и переработка полезных ископаемых, строительство, инженерное искусство, производство, транспорт, сфера услуг, здравоохранение и социальная защита, бизнес, связь, общеучебные знания и умения. Последняя область не является профессиональной, но британские специалисты iитают, что она важней многих: без нее невозможно овладение ни одной другой областью профессиональных знаний. Как уже говорилось выше, в Великобритании действует около 150 сертифицирующих организаций, которые являются независимыми негосударственными структурами. Часть из них имеет статус промышленных образовательных организаций. Существует семь этапов разработки каждой квалификации. Основные разработчики - государство, представители промышленности, профсоюзы. Основными задачами сертифицирующей организации являются:
разработка профессиональных квалификаций;
методическое обеспечение квалификаций (учебные планы и программы могут разрабатывать сами учебные заведения, их соответствие стандарту подтверждает сертифицирующая организация);
определение системы контроля качества по каждой профессиональной квалификации;
сертификация лиц, прошедших курс обучения.
На мой взгляд, одна из самых сильных характеристик национальной профессиональной квалификации - хорошо разработанная система контроля качества, состоящая из взаимосвязанных этапов:
учет критериев NCVQ;
определение системы контроля качества;
определение внешнего (для данного учебного заведения) проверяющего (сертификационная комиссия состоит из "внешнего" и "внутреннего" проверяющих. Отметим, что роль внутреннего проверяющего - представителя колледжа более пассивна, решение принимает "внешний" проверяющий. Исходя из этого сравнения можно, на мой взгляд, сделать ряд выводов, предложений и рекомендаций.
Во-первых, учитывая настоящие и будущие демографические процессы, система непрерывного образования должна усиленно развиваться в сторону совершенствования профессионального дополнительного образования и внутрифирменного обучения, ориентированного в большей степени на взрослое население.
Во-вторых, потребность экономики в квалифицированных кадрах будет характеризоваться устойчивым спросом в большей степени на рабочие профессии, следовательно, в ближайший период необходимо уделить особое внимание решению проблемы подготовки квалифицированных рабочих кадров в соответствии с изменяющимся спросом на рабочую силу. Эта проблема должна решаться с позиций профессионального развития людских ресурсов в долгосрочной перспективе.
В-третьих, необходимо решить социальную задачу максимального удовлетворения повышенного спроса молодежи на профессиональное образование. iитаем, что с этой целью необходимо формировать государственный (федеральный) заказ на подготовку специалистов на уровне не менее 50% от количества выпускников школ. Это одновременно и привлечение дополнительных финансовых средств в систему профессионального образования, и удовлетворение социальных потребностей населения. Таким образом, неотъемлемым элементом системы непрерывного образования должно стать развитие взаимодействия всех уровней профессионального образования с общеобразовательной школой.
Современная школа главной своей задачей iитает достижение общего образовательного уровня населения и повышение его культуры. Профессиональные учебные заведения, в свою очередь, ориентированы на приобретение профессиональных знаний. Для того, чтобы один уровень образования непрерывно переходил в следующий, необходима действенная система профессиональной ориентации и непрерывного образования.
Здесь необходимо отметить, чтобы эта система эффективно работала, должны быть стимулы и государственные механизмы анализа, оценки и прогнозирования процессов, происходящих на рынке образовательных услуг.
Заключение
Непрерывность образования предполагает определенную взаимосвязь всех этапов процесса его осуществления и взаимосвязь всех его промежу