Професійна освіта у вищих навчальних закладах
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
? студентів, звязок теорії з практикою виховуючого навчання; орієнтовні домінуючі методи навчання - вправи, практична робота з літературою; засоби наочності інструкція, навчальні посібники, роздатковий матеріал;
- форма організації навчальної діяльності студентів лекція: орієнтовний вид заняття шкільна; орієнтовна навчальна мета вивчення нового матеріалу; формування основних понять; орієнтовна структура заняття організаційна частина; підготовка студентів до вивчення нового матеріалу (повідомлення теми, мети, плану заняття, основних понять з теми); викладання нового матеріалу; узагальнення і систематизація та відтворююче закріплення (тести, елементи евристичної бесіди); домашнє завдання, заключна частина лекції; орієнтовна форма організації студентів на занятті фронтальна; орієнтовні домінуючі принципи навчання виховуючого навчання, науковість, звязок теорії з практикою; орієнтовні домінуючі методи навчання лекція, пояснення, ілюстрація, демонстрація; засоби навчання схеми, плакати, діафільми;
- форма організації навчальної діяльності студентів семінарське заняття: орієнтовний вид заняття семінар-доповідь; орієнтовна навчальна мета поглиблення та закріплення знань; орієнтовна структура заняття - організаційна структура; підготовка студентів до заняття: вступна бесіда (наголос на план семінару); виступи студентів (доповнення та корегування відповідей, диспут); узагальнення; атестація та висновки; домашнє завдання; орієнтовна форма організації студентів на занятті індивідуально-фронтальна; орієнтовні домінуючі принципи навчання виховуючого навчання, звязок теорії з практикою, врахування індивідуальних особливостей; орієнтовні домінуючі методи навчання диспут, семінар, узагальнення; засоби навчання література, діаграми, плакати;
- форма організації навчальної діяльності студентів СРС: орієнтовний вид заняття робота з підручником та зразками; орієнтовна навчальна мета формування інтелектуальних та професійних умінь і навичок; орієнтовна структура заняття організаційна частина; підготовка студентів до роботи (вступний інструктаж завдання, алгоритм відповіді, літературні джерела); СРС та поточний інструктаж; відповіді студентів та узагальнення; атестація; висновки; домашнє завдання; орієнтовна форма організації студентів на занятті індивідуально-групова; орієнтовні домінуючі принципи навчання виховуючого навчання, звязок теорії з практикою, активність і свідомість; орієнтовні домінуючі методи навчання інструктаж, робота з книгою над проблемами, бесіда; засоби навчання література, роздатковий матеріал.
Отже, всі елементи дидактичної системи вимагають наступності у навчанні.
2. Контроль і оцінювання знань у професійній освіті
Засоби навчання
Контроль дозволяє оцінити ступінь засвоєння навчального матеріалу, забезпечує міцність знань, стимулює діяльність студентів. Функції контролю контролююча, навчаюча, розвиваюча, виховуюча, організуюча, стимулююча.
У вищій школі застосовують наступні види контролю: попередній (тестування перед теоретичними та практичними заняттями), потоковий (на теоретичних та практичних заняттях), періодичний (на семінарських заняттях), тематичний (модульна система навчання), підсумковий. Форми підсумкового контролю: залік, екзамен, державний екзамен, захист курсової роботи, отримання робочої професії.
У вищій школі розрізняють такі методи контролю: усний, письмовий, програмований, графічний, практичний, змішаний (ущільнений), лаборатор-но-експериментальний, самоконтроль.
Усний метод: індивідуальний (вирішуються складні запитання), фронтальний (невеликі запитання у великій кількості).
Письмовий метод: індивідуальний та фронтальний. Видами письмового методу є: контрольна робота, диктант, тестування.
Класифікація тестів за С.П.Лабунською: перший рівень складності - тести на пізнання (альтернативні), розрізнення, класифікація; тести другого рівня складності - тести підстановки (на доповнення, конструктивні), тести - типова задача.
Класифікація тестових завдань може мати такий вигляд: закриті завдання (завдання з наданими відповідями): вибіркові (одноалфавітні) - з простим множинним вибором (одновибіркові), з множинним вибором (багатовибіркові), відновлення послідовності (вибірково-впорядковуючі); на відповідність (багатоалфавітні) - перехресні, вибірково-обєднуючі (порівня-ння і протиставлення), матричні (запитання з множинними відповідями) та відкриті завдання (завдання з вільним складанням відповіді): на доповнення, на перелік.
Слухачі на заняттях з часткових методик вчаться складати тести.
Програмований метод: тестування, компютерні програми.
Графічний метод: складання схем, таблиць, графіків.
Практичний метод застосовують на теоретичних та практичних заняттях. У його основі лежать запитання, повязані з виробничою діяльністю.
Змішаний метод метод, який містить декілька вищезгаданих методів контролю. Наприклад: на початку заняття викладач дає всім студентам усні запитання, по ходу заняття опитує студентів фронтально, а в кінці заняття тестування.
Лабораторно-експериментальний метод застосовують на лабораторних та практичних заняттях.
Самоконтроль рецензування курсових робіт, тестування, складання ОІС (опорно-інформаційних схем).
Педагогічні вимоги до контролю: обєктивність, систематичність, адекватність (відповідність), гласність, всебічність (критерії),