Произвольная память младших школьников с нарушениями интеллекта в игровой деятельности
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ровести опытно-экспериментальную работу, направленную на развитие произвольной памяти в процессе дидактической игры младших школьников с интеллектуальной недостаточностью на уроках математики;
Методологическую основу нашего исследования составили современные теоретические достижения психологии об объективных законах развития психики, об общих и специфических закономерностях психического развития нормально развивающегося и умственно отсталого ребенка (Л.С. Выготский [13], В.И. Лубовский [50]).
Весьма значимой для нашего исследования является положение Л.С. Выготского [13] о культурно-историческом развитии высших психических функций. Оно позволяет рассматривать развитие ребёнка как постепенное вхождение в человеческую культуру через овладение закреплёнными в ней средствами воздействия на окружающий мир и самого себя. а этой основе его психика становится осознанной и произвольной, складывается способность к саморегуляции. Так же положение С.Л. Рубинштейна [70] о развитии психики, сознания в деятельности, которое показывает, что для психического развития необходима специально организованная деятельность.
В работе учитывались положение А.Н. Леонтьева [47] об интериоризации внешних мнемических средств, что намечает путь формирования произвольной памяти как "вращивания" внешних средств и приёмов запоминания, переход от опоры на внешние стимулы к опоре на внутренние действия. В свете данного положения произвольная память рассматривается как продукт культурного, социального развития;
Приоритетным для нашей работы явилось учение П.Я. Гальперина [16] о поэтапном формировании внутренних умственных действий, которое устанавливает генетическую связь идеальных психических действий с действиями материальными. Данная теория создаёт психологические основы для педагогического руководства самим процессом формирования умственных действий;
В экспериментальной части работы мы активно использовали положение Л.А. Венгера [10] о роли наглядного моделирования в формировании приёмов опосредования и в развитии общих умственных способностей. Реальные модели рассматриваются как источник построения внутренних мысленных моделей, при помощи которых ребёнок представляет себе действительность. А так же положение А.В. Запорожца [99] об амплификации, то есть обогащении детского развития. Обучение не ускоряет его, а расширяет возможности именно в дошкольных сферах жизнедеятельности. При этом осваивается широкий круг задач, которые прежде всего свойственны дошкольным видам деятельности. А взрослый помогает ребёнку найти культурные способы решения подобных проблем. Указанный подход даёт возможность определить оптимальную форму взаимодействия ребёнка и взрослого в развивающих целях.
Для решения поставленных задач использовался комплекс методов, дополняющих друг друга: анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, наблюдение, эксперимент, беседа, интервью, катамнестический анализ.
Базой нашего экспериментального исследования стала Школа центр дистанционного и надомного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья Ступени г. Курска . И муниципальное образовательное учреждение средняя школа №10 г. Курска.
Наша квалификационная работа включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы и приложение.
В приложении находятся стимульный материал к методикам и наглядный материал к упражнениям.
Практическая значимость заключается в содержащихся в работе теоретических положениях и выводах, научно-методическом обосновании необходимости развития произвольной памяти младших школьников с интеллектуальной недостаточностью
Полученные данные могут быть использованы в процессе обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья в специальных коррекционных учреждениях; в преподавании курса по педагогике, специальной психологии, коррекционной педагогике в учебных заведениях высшего и среднего профессионального образования по педагогическим специальностям; на курсах переподготовки и повышения квалификации учителей - дефектологов, учителей - логопедов, специальных психологов, педагогов и др.
1. Особенности развитии произвольной памяти умственно отсталых младших школьников в современных исследованиях
1.1 Теоретические аспекты развития памяти младших школьников
Память человека можно определить как психофизические и культурные процессы, выполняющие в жизни функции запоминания, сохранения и воспроизведения информации. Память является жизненно важнейшей основополагающей способностью человека. Без памяти невозможно нормальное функционирование личности и ее развитие. В этом легко убедиться, если обратить свое внимание на людей, страдающих серьезными расстройствами памяти. Память есть у всех живых организмов, на наиболее высоко развита у человека.
В целом, память человека можно представить как своеобразный инструмент, служащий для накопления и использования жизненного опыта. Возбуждения, идущие от внешних и внутренних раздражителей в мозг, оставляют в нем следы, которые могут сохраняться долгие годы. Эти следы (комбинации нервных клеток) создают возможность возникновения возбуждени