Прогрессивные деятели педагогики второй половины XIX века
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
. Из окончивших Петинскую школу был создан под руководством самого Бунакова драматический кружок, в репертуар которого входили классические русские и иностранные произведения (А. Н. Островского, Л. Н. Толстого, А. С. Пушкина, Н. В. Гоголя, Мольера и других).
За свою демократическую и просветительскую деятельность среди сельского населения Бунаков, как и многие другие видные педагоги-просветители, подвергся репрессиям. По распоряжению министра внутренних дел Бунакову в 1902 году было запрещено заниматься педагогической и просветительской деятельностью; школа и культурно-просветительные учреждения, созданные им, были закрыты полицией, а он сам выслан из Петина в один из уездных городов Воронежской губернии под надзор полиции.
Педагогическая и просветительская деятельность Бунакова является примером самоотверженного служения делу образования и просвещения народа. Большевистская газета Искра (1902) высоко оценила прогрессивные взгляды и деятельность Н. Ф. Бунакова.
Наиболее известными педагогами, разрабатывавшими педагогику и методику средней школы, были в 7080-х годах XIX века В. Я. Стоюнин, В. И. Водовозов, В. П. Острогорский, А. Я. Герд.
Владимир Яковлевич Стоюнин (18261888) стремился применять в средней школе идеи К. Д. Ушинского, особенно принцип народности, сочетая его с идеей общечеловеческого воспитания, воспринятой от Пирогова. В каждом народном воспитании, писал Стоюнин, при всем его общечеловеческом направлении, непременно должна быть своя частица народности, которая и составляет всеоживляющий дух. Он приветствовал создание русской педагогики, учитывающей историю русского народа, его быт и психологию, и возмущался тем, что министерство народного просвещения при реформе школы обращалось за советами к реакционным иностранным педагогам, не знающим национальных традиций и условий жизни русского народа.
Стоюнин является выдающимся методистом средней школы. Своими трудами он внес много ценного в методику преподавания литературы. Ведя борьбу против формалистического направления в преподавании, Стоюнин особенно выдвигал воспитальную роль литературы как учебного предмета.
Василий Иванович Водовозов (18251886) был замечательном педагогом, последователем и продолжателем К. Д. Ушинского. Когда Ушинский был уволен из Смольного института, Водовозов в виде протеста подал в отставку. В своей книге Предметы обучения в народной школе Водовозов изложил психологические основы методики первоначального обучения и дал ряд ценных указаний для правильной постановки обучения грамоте и арифметике. Он составил Книгу для первоначального чтения в народных школах в двух частях, которая разошлась в количестве многих десятков тысяч экземпляров. Книга широко знакомила учащихся с географией, историей, природой и промыслами России.
Водовозов протестовал против засилья классицизма в средней школе и предлагал центральным учебным предметом сделать русский язык и литературу. В методике преподавания литературы он видел средство воспитания гражданственности, общественности и патриотизма. В этом направлении выдержаны выдающиеся работы Водовозова Новая русская литература и Словесность в образцах и разборах. Широкой известностью пользовались составленные Водовозовым Рассказы из русской истории.
Виктор Петрович Острогорский (18401902), как методист по русскому языку и литературе, разрабатывал вопросы эстетического воспитания. Он справедливо указывал, что на эстетическое воспитание правительственная толстовско-деляновская школа не обращала никакого внимания (в учебном плане гимназий 1871 года среди учебных предметов отсутствовали вовсе рисование и пение). Письма об эстетическом воспитании Острогорского пользовались большой популярностью среди педагогической общественности.
Александр Яковлевич Герд (18411888) был крупным методистом по естествознанию. Большой заслугой его была разработка методики преподавания естествознания и составление учебников в духе дарвинизма. Для начальной школы он составил Предметные уроки, знакомящие детей с природой при широком использовании наглядности. Для средней школы большое значение имели его Краткий курс естествознания, Определитель птиц, Определитель минералов и др.
Список литературы
Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта