Проблемы психологического развития подростков в современных условиях
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?рисущими качествами. Это порождает у подростка стремление к самоутверждению, самовыражению (проявлению себя в тех качествах, которые он считает наиболее ценными) и самовоспитанию. Механизмом развития самосознания является рефлексия. Подростки критично относятся к отрицательным чертам своего характера, переживают из-за тех черт, которые мешают им в дружбе и взаимоотношениях с другими людьми. Переживания особо возрастают в силу замечаний учителей об отрицательных чертах их характера. Это приводит к аффективным вспышкам и конфликтам. Подростки, как правило, претендуют на роль взрослого человека. Их не устраивает отношение к себе как к детям, они хотят полного равноправия со взрослыми, подлинного уважения. Иные отношения их унижают и оскорбляют.
. Для подростка важную роль играет общение. У подростков усиливается близость отношений и расширяется их круг общения и возникают личные отношения. В период отрочества наиболее значимо групповое общение, общение в компании ровесников. Общение со сверстниками - необходимое и важное условие становление личности подростка. Общение со сверстниками выступает фактором психического развития в подростковом возрасте, выделяемое в качестве ведущей деятельности этого периода. Стремление подростка занять удовлетворяющее его положение среди сверстников сопровождается повышенной конформностью к ценностям и нормам группы сверстников.
2. Изучение межличностных отношений подростков
2.1 Цель, участники, методы опытно-экспериментальной работы
Цель эксперимента:
С помощью определенных методов выявить положение подростков 14 лет в системе межличностных отношений в ученическом коллективе.
Участники: испытание проводилось с группой учащихся Лицея РАН г. Магнитогорска гр. МФИ-2-1 в количестве 15 человек.
Возраст испытуемых - 14 лет
Место проведения эксперимента: аудитория 205 Лицея РАН
Дата проведения: 25 января 2005 г.
Таких методов, с помощью которых в психологии изучаются человеческие взаимоотношения, довольно много, и рассмотреть их все в настоящей работе не представляется возможным. Однако из таких методов все же можно отобрать несколько достаточно валидных и надежных - таких, которые дают разностороннюю и ценную информацию о положении данного человека в системе межличностных отношений в малой группе. Часть таких методов характеризует персональное отношение данного человека к другим людям, иные - положение данного человека в системе сложившихся внутригрупповых отношений, третьи - психологию той социальной группы, в которую входит данный индивид и в систему межличностных отношений которой он включен. Из таких методов для анализа межличностных отношений в данной главе нашего исследования мы выбрали три (методика "Семантический дифференциал", "Социометрическая методика", "Оценка отношений подростка с классом") и считаем их достаточными для общей характеристики положения человека в системе межличностных отношений тех самых групп, участником которых он является.
2.2 Проведение эксперимента и его результаты
Методика "Семантический дифференциал"
При помощи методики "Семантический дифференциал" определяется эмоционально-личностное отношение человека к некоторому другому человеку, являющемуся членом той же самой социальной группы, в которую входит испытуемый. Инструкцию к данной методике см. в Приложении 1.
Результаты эксперимента:
В ходе эксперимента по методике "Семантический дифференциал" были выбраны следующие подростки и получены показатели:
Выбранные подросткиПолученный баллСредний показательСергей С. +252,5Марат В. +202,0Олег М. +212,1Наташа А. +191,9Антон К. +232,3Женя У. -26-2,6Кристина Т. -17-1,7
Социометрическая методика
Эта методика позволяет определить положение испытуемого в системе межличностных отношений той группы, к которой он принадлежит. Исследование группы при помощи данной методики обычно проводится тогда, когда группа включает в себя не менее 10 человек и существует не менее одного года.
Перед началом исследования члены группы, собравшиеся в каком-либо помещении, например, в классе, получают инструкцию примерно следующего содержания: "Ваш класс существует уже давно. За время совместной жизни и общения друг с другом вы, наверное, смогли неплохо узнать друг друга, и между вами сложились определенные личные и деловые отношения, симпатии и антипатии, уважение, неуважение друг к другу и т.п. Не все, очевидно, складывалось гладко и образовавшиеся между вами отношения далеки, по-видимому, от идеала. С кем-то вам хорошо находиться в одном классе, кто-то вас не очень устраивает и с ним вы хотели бы расстаться. Теперь представьте себе, что ваша группа начинает складываться сначала и каждому из вас представляется возможность вновь по своему желанию определить состав класса. Ответьте в этой связи на следующие вопросы, записав свои ответы на отдельном листе бумаги. Его предварительно необходимо подписать, чтобы мы могли судить о том, кто и кого выбирает или отвергает.
. Кого из членов вашего класса вы по своему желанию включили бы в состав нового класса? Запишите этих людей на листе бумаги под номером 1 в порядке предпочтения.
. Кого из членов вашего класса вы, напротив, не хотели бы видеть в составе нового класса? Запишите их под номером 2 в порядке отклонения.
Листы с ответами испытуемых на предложенные вопросы обрабатываются, и имеющаяся в ?/p>