Проблемы воспитания личности в творческом коллективе
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
вило, у него возникает желание опровергнуть вас, и он не заметно для себя начинает противоречить самому себе.
"Перемена климата" или прием контраста. Основан на правиле контрастов. Это один из способов расположить человека, с которым вы общаетесь, к себе. Заключается в том, что вы начинаете разговор резко, с нажимом, даже грубовато, а затем максимально стремительно, без перехода "перепрыгиваете" в мягкий, доброжелательный тон. В соответствии с правилом контрастов такой тон в сравнении с началом разговора воспринимается вашим визави как особо доброжелательным.
"Самобичевание". Это частный случай приема "зеркало", только речь идет не о другом, а о себе.
"Демьянова уха". Заключается в том, что человеку насильно навязывают то, от чего хотят его отучить.
3. Поощрение и наказание. Положительное подкрепление (поощрение)- нечто приятное для воспитанника, совпадающее с какими-либо его действиями и ведущее к увеличению вероятности этого действия. Отрицательное подкрепление (наказание) - это то, чего он будет стараться избегать.
4. Игра. Игру можно применять для:
Поднятия эмоционального тонуса
Смягчения жесткости других средств
Развития навыков общения и т. д.
5. Деятельноть. Деятельноть воспитывает не всегда, а только тогда, когда человек осознает цель этой деятельности. Деятельность ради деятельности - деятельность бесцельная не воспитывает, а развращает.
6. Творчество. Ищите новые оригинальные преобразования известного.
7. Труд. Многие до их пор убеждены, что любой труд воспитывает и что ребенок должен любить всякий труд. На самом же деле воспитывает только добровольный, осознанный труд.
8. Живое общение. Самое эффективное средство воспитания. Именно в живом общении легче всего применять педагогические приемы. Живое общение позволяет воспитателю иметь технололгическую свободу, недоступную ему в условиях специально организованного воспитательного процесса.
Основное же в понимании сущности цели и средств воспитания состоит в том, чтобы не принимать средство за цель, не "обожествлять" отдельное средство, как это еще чаще, к сожалению, бывает. Все выше перечисленные средства педагогического воздействия рекомендуется применять для решения проблем в творческом коллективе.
Глава 3. Понятие о воспитании коллектива
.1 Понятие о коллективе
Основоположниками теории коллектива являются А. С. Макаренко и Л. С. Выготский. Краеугольным камнем теории коллектива являются следующие 4 положения:
1.Коллектив не является протой суммой, конгломератом отдельных личностей, это особое образование, которое, будучи раз созданным, формирует личности своих членов.
2.Не через личноть мы воздействуем на коллектив, а наоборот, коллектив есть средство воздействия на личность.
.Коллектив изначально формируется "питательной средой", в которой он существует; будучи уже сформированным, коллетив сам начинает поддерживать свою "питательную среду".
4.Не личность существует для коллектива, а коллектив для личности.
Коллектив, как и человек, имеет свое лицо. Формирует же коллектив "питательная среда". Что это такое?
Создание коллектива всегда происходит в определеннной среде. Основные характеристики любой "питательной среды":
Характер ведущей деятельности, цель;
Постоянство/непостоянство;
Свобода/несвобода;
Общая психологическая атмосфера.
Отдельные личности в коллективе формируются коллективом; коллектив же формируется "питательной средой", важнейшей характеристикой которой является характер ведущей деятельноти. Задача педагога - в том, чтобы с самого начала создать положительную "питательную среду".
Следует помнить, что формирование линости и среды - процесс двусторонний: среда поддерживает определенное сознание отдельной личности, а отдельная личность, в свою очередь поддерживает эту среду. Если это уже произошло, то что-то изменить тановиться чрезвычайно трудно. Интересно, что в этом случае начинать педагогическое воздействие нужно прямо противоположным образом, т. е. воздействие на сознание отдельных личностей, так как изменение среды без изменения сознания ее обитателей оказывается совершенно невозможным.
Не всякая группа людей является коллективом. Психология определяет коллетив как группу людей, которая занята определеннной общей деятельностью и имеет общую цель. Только одна деятельность и цель способны создать коллектив- это человеческое общение - главная сфера, на которую должен обращать педагог.
Нужно помнить - все для личности, все для человека. Это не значит, что на первый план выдвигаются индивидуалистические установки. Коллекти для личности-это значит, что человек не должен приноситься в жертву коллективу, так как человек - цель, коллектив только средство.
А. С. Макаренко выделяет стадии развития коллектива. Количественные изменения, которые по крупицам накапливаются в коллетиве на первой и второй стадии его развития, переходят при нормальном течении воспитательного процесса в качественные. На третье стадии развития коллектива уже не директор непосредственно, а сам коллектив предъявляет личности необходимые требования и регулирует ее поведение. Коллектив превращается в целостный социальный организм, iетко отлаженной системой саморегуляции. На этой стадии окончател