Проблема смысла в современных психолого-педагогических исследованиях
Информация - Психология
Другие материалы по предмету Психология
ого культурного поля образования и становления личности).
При этом важно учитывать, что специфика процессов смыслостроительства и ценностного самоопределения заключается в их глубокой индивидуализированности, невозможности актуализироваться по заказу, а исключительно в связи с возникающей внутренней потребностью и готовностью к личностному росту, что как раз не является характерным для принятой практики воспитательного процесса. Образовательная практика, в свою очередь, позволяет выстроить систему индивидуальных смыслов и ценностей в системе жизненных отношений, реальной деятельности и саморазвития личности, что дает основание считать ее одной из основных сфер разрешения аксиологического кризиса в современном обществе.
воспитание образовательный педагогический
Успешность создания смыслопорождающей образовательной среды
Основными характеристиками смысло-ориентированной педагогической ситуации будут являться: профессиональная позиция специалиста педагога-психолога; его личностные особенности (проработанность собственных внутриличностных проблем, достаточный уровень их осознания, способность к самокоррекции в случае негативного влияния собственной личности (важнейшего инструмента) на ход процесса); адекватные задаче принципы психолого-педагогической деятельности; методы, техники, приемы психокоррекционной деятельности (игротерапия, арттерапия, библиотерапия, сказкотерапия, танцедвигательная терапия, музыкотерапия и др.), методы поведенческой коррекции, когнитивные техники, логотерапевтические методы - логодрама, метод сократического диалога; особое структурирование образовательного процесса - установление контакта, целеполагание, определение области проблемы, поиск альтернатив ее решения, выбор и реализация стратегии, отслеживание результата и при необходимости коррекция стратегии, достижение цели, привязка полученного результата к жизненному контексту; ожидаемая позиция воспитанника - доверие, признание авторитета педагога, следование педагогическому контракту, принятие ответственности за свою жизнь и за свои поступки, за выбор линии поведения, осознание своей свободы в этом выборе, самостоятельный поиск и нахождение смыслов (как субъективного значения культурных и социальных ценностей), активность и др.
Можно также предложить примерный алгоритм проектирования педагогической ситуации, имеющей смыслоориентированный характер: 1) выбор поля проблемы педагогом с учетом зоны ближайшего развития учащегося; 2) актуализация проблемной ситуации, имеющей смысловой аспект для учащегося; 3) действия, направленные на организацию осознания проблемности этой ситуации; встраивание проблемы в жизненный контекст учащегося; 4) дальнейшее продвижение в направлении совместной постановки проблемы; 5) целеполагание; 6) рассмотрение альтернатив; 7) выбор стратегий и реализация решения.
Заключение
Смыслоориентированная деятельность педагога представляет собой сложную, малоалгоритмизируемую, трудно формализуемую активность, что подчеркивает актуальность проблемы готовности к ее осуществлению. Понимая круг предстоящих для решения задач, можно выстраивать способы подготовки будущих педагогов к их реализации в практике обучения и воспитания.
Список литературы
1.Небылицын, В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий / В.Д.Небылицын. - М.: Наука, 2006.
2.Павлов, И.П. Избранные труды / И.П.Павлов. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 2011.
.Печенков, В.В. Проблемы индивидуальности: общие и специально человеческие типы ВНД /В.В.Печенков //Способности: к 100-летию со дня рождения Б.М. Теплова. - Дубна: Феникс, 2007.
.Психология индивидуальности в трудах В.С. Мерлина и ее развитие в современном человекознании / Под ред. В.В.Белоуса. - Пятигорск, 1998.
5.Резвицкий И.И. Личность, индивидуальность, общество / И.И.Резвицкий. - М., 2004.
6.Рубинштейн, СЛ. Основы общей психологии: / С.Л.Рубинштейн; 2-е изд.- М., 2006.
.Русалов, В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий / В.М.Русалов. - М., 2009.
.Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: введение в психологию субъективности: учебное пособие для вузов / В.И.Слободчиков, Е.И.Исаев. - М.: Школа-Пресс, 2005.
.Собчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности. Теория и практика психодиагностики: автореф. дисс. ...д-ра психол. наук. - М.: МГУ им. М.В.Ломоносова, 1999. - 43 с.
.Теплов, Б.М. Избранные труды: в 2 т. / Б.М.Теплов. - М.: Педагогика,
.Философскийэнциклопедический словарь. - М.: Сов. энциклопедия,
.Фромм, Э. Психоанализ и культура: избранные труды К. Хорни и Э. Фромма / Э.Фромм. - М.: Юрист, 2008.
13.Цуракова, СП. Проблемы психологии развития и дифференциальной психологии / С.П.Цуракова, Т.Е.Косаревская, Н.А.Бурдыко. - М., 2009.