Проблема самоотношения и рефлексивности в юношеском возрасте
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ыявить основные направления в работе с данной категорией людей. Своевременное проведение коррекционной работы по формированию адекватного самоотношения и самооценки должно проходить по трем направлениям: работа с учителем, работа с родителями, работа с самим ребенок (с помощью психолога). Только в этом случае можно помочь ребенку сформировать адекватную самооценку.
Анализ литературы, проведения экспериментальной работы позволило реализовать цель работы, выполнить задачи.
В процессе проведенного исследования влияния уровня развития рефлексии на самоотношение подростков можно сказать, что наша гипотеза подтвердилась, так как по полученным результатам мы видим, что чем выше уровень развития рефлексии, тем выше уровень развития самоотношения подростка.
Школьный возраст - возраст формирования самоотношения и самооценки, становления личности ребенка, его взаимоотношений с окружающими. От уровня развития его самоотношения будет зависеть не только деятельность с окружающими его людьми, но и успешность в учебной деятельности.
Способность к рефлексии дает возможность человеку формировать образы и смысл жизни, действий. Важнейшей особенностью рефлексии является их способность управлять собственной активностью в соответствии с личностными ценностями и смыслами, формировать и переключаться на новые механизмы в связи с изменившимися условиями, целями, задачами деятельности. Рефлексия обеспечивает осмысление прошлого и предвосхищение будущего. Чем более развиты рефлексивные способности, тем больше рефлексивных моделей (способов), тем больше возможностей для развития и саморазвития обретает личность. В подростковом возрасте рефлексия развивается особенно бурно, что позволяет подростку исследовать как свои психические процессы, так и свои личностные особенности, проявляющиеся в коммуникациях и поведении с людьми. А для того чтобы сформировать каждого как коммуникабельную, социально активную личность, развитие рефлексии становится необходимым условием решения этой задачи. Ибо только человек с развитой рефлексией в состоянии ставить перед собой общественно значимые цели и находить индивидуальные пути их достижения. Во многом именно мера развитости у человека способности осмысливать окружающий мир и себя в нем позволяет ему находить социально ценные, личностно значимые и реальные способы реализации себя в общении и активной жизни.
Таким образом, можно заключить, что самоотношение является сложным личностным образованием, в котором находят свое выражение знания человека о себе, его активность, направленная на открытие своего Я в общении и деятельности. Проявление и развитие высших способностей человека стимулируются рядом факторов. Это психологическая безопасность, психологическая свобода, эмпатическое понимание и свобода от оценок, принятие, создаваемое атмосферой любви и доверия.
Постоянная критика и недоброжелательное отношение со стороны близких людей, сравнивание человека с более успешными сверстниками подавляет и губит потенциал личности; ведет к появлению негативизма, отрицания, безразличия, внутреннего напряжения. Развитие способностей индивида неотделимо от развития его личности в целом.
Список литературы
1.Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 2011.
2.Андриенко Е.В. Социальная психология. - М., 2009.
.Беличева С.А. Сложный мир подростка - Свердловск, Сред. - Урал. Кн. Издательство, 2004.
.Берестовская Л.П., Берестовский А.Ш. Современные личностно-ориентированные технологии: Учебное пособие. - Омск: ООО Издатель-Полиграфист, 2010.
.Божович Л.И. Избранные психологические труды, М., 2005.
.Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. + // Вопросы психологии, 2009, №4.
.Большой психологический словарь / под ред. Б.Г. Мещирикова, В.П. Зинченю. - М.: ОЛМА-Пресс, 2009.
.Выготский Л.С. Педагогия подростка: проблема возраста // Собр.соч.: В 6т. - М., 2004. - т. 3,4.
.Горянина В.Д. Психология общения: Учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений / 4-е изд., стер. - М.: Издательский центр Академия, 2007.
.Демина Л.Д., Ральникова И.А., учебное пособие Психическое здоровье и защитные механизмы личности.
.Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения, - М.: Просвещение, 2007.
12.Дубровина И.В. Рабочая книга школьного психолога. М., 2005.
.Карпов А.В. Психология рефлексивных механизмов деятельности. - М.: Изд-во Институт психологии РАН, 2004.
.Кон И.С. Психология ранней юности. - М., 2009.
.Кон И.С. Психология старшеклассника. - М.: Просвещение, 2002.
.Коломинский Я.Л. Психология общения. М., Знание, 2004.
.Локк. Дж Опыт о человеческом разуме. Избр. филос. произведения. М., 2010
.Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития. Учебное пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений - М: Издательский центр Академия, 2011
.Мудрик А.В. Время поисков и решений, или старшеклассникам о них самих. - М., 2009
.Мудрик А.В. Психология и воспитание. - М., 2006.
.Мудрик А.В. Самые трудные годы. - М.: Знание, 1990.
.Мухина В.С. Возрастная психология. - М., 2010.
.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М., 2003.
.Психология развития / под ред. Т.Д. Марцинковской. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательский центр Академия, 2005
.Психология современного подростка / под ред. Д.И. Фельдштейна. - М., 2009
.Развитие личности учащегося в процессе общения. / (Подго И.И., Боришевский и др.). Киев: Высшая шк., 1985
.Рубиншт