Проблема различения и развития музыкальных способностей
Информация - Психология
Другие материалы по предмету Психология
Введение
В данной работе мы рассматриваем один из самых значительных и важных вопросов в психологии и педагогике. Это вопрос о развитии музыкальных способностей человека и о различных уровнях их проявления.
Творчество, являясь высшим проявлением феномена "Человек", менее всего изучено - объясняется также спецификой его собственной природы.
Если проследить историю человеческой цивилизации, то нельзя не заметить один потрясающий воображение факт: гении и замечательно одаренные люди очень часто, с какой-то удивительной закономерностью появлялись то тут, то там - вспышками, группами. Одна из гипотез утверждает, что причина заключается в среде, стимулирующий тот или иной вид дарования, творчества, деятельности. Все эти люди принадлежали к одному классу со стойкими традициями, подкрепленными социальной преемственностью. В общении друг с другом, во взаимном влиянии друг на друга, а также благодаря тому, что их творчество было нужно не только узкому кругу ценителей, но и широким массам свободного городского люда, - все они смогли реализовать присущие им задатки.
Некоторые аспекты данной проблемы, связанные с обучением и развитием музыкально одаренных детей также затрагивает эта работа.
Актуальность исследования определяется значимостью проблемы эффективного обучения, максимально учитывающего индивидуальные особенности и потенциал учащегося. При всем этом частота зарождения потенциальных гениев во все эпохи и у всех народов одинакова, но реализовавших себя намного меньше. Из выше сказанного необходимо изучать природу возникновения гениев. И тем более тщательно готовить почву для их успешного развития.
Объектом являются в данной работе дети в возрасте с дошкольного и начального образований.
Предметом исследований являются: диагностические занятия с детьми, наряду с экспериментальным формированием музыкальных способностей и определения разных уровней развития общих музыкальных способностей.
Цель данного исследования: развития и различения музыкальных способностей у детей
В исследовании используются следующие методы:
. Теоретические:
- теоретический анализ литературных источников по исследуемой проблеме;
- анализ методик;
анализ музыкальных способностей;
Главные задачи данной работы:
изучение музыкальных способностей;
проблема различение музыкальных способностей, диагностические занятия;
развитие музыкальных способностей;
Таким образом, направления психологии, изучающие взаимосвязь процессов мышления и активного творческого воображения. Всегда были актуальны. Этой проблематике и будет посвящена курсовая работа.
Глава 1. Музыкальные способности
Проблемы развития способностей и одаренности будет предопределяться тем содержанием, которые мы будем вкладывать в эти понятия.
Значительные трудности в определении понятий "способности" и "одаренность" связаны с общепринятым, бытовым пониманием этих терминов. Если мы обратимся к толковым словарям, то увидим, что очень часто "способности", "одаренный", "талантливый" употребляются как синонимы и отражают степень выраженности способностей. Но еще более важно подчеркнуть, что понятием "талантливый" подчеркиваются природные данные человека. Говоря о способностях, подчеркивают возможность человека что-то делать, а, говоря о таланте, подчеркивается прирожденный характер данного качества (одаренность) человека. Вместе с тем и способности, и одаренность проявляются в успешности деятельности. Проблема способностей в отечественной психологии изучена достаточно глубоко. В первую очередь мы исходим из соответствующих теоретических концепций, развитых в работах Б. М.Теплова и С.Л. Рубинштейна. Известно, что под способностями Б.М.Теплов [Теплов 1985]понимал определенные индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого, которые не сводятся к наличному, имеющемуся уже у человека запасу навыков и знаний, а обусловливают легкость и быстроту их приобретения.
Рассматривая структуру способностей, С.Д Рубинштейн выделяет два основных компонента:
- "операциональный" - отлаженная система тех способов действия, посредством которых осуществляется деятельность;
2)"ядро" - психические процессы, которыми регулируются операции: качество процессов анализа и синтеза .
Индивидуальная мера выраженности способностей оценивается на основе параметров производительности, качества и надежности деятельности. Именно понимание способности как функциональной системы позволяет, наконец, решить проблему соотнесения задатков и способностей. Если способности - это свойства функциональной системы, то задатки - свойства компонентов этой системы. Свойства нейронов и нейронных модулей, подсистем единого целого - мозга - рассматриваются как задатки способностей. Общие свойства нервной системы, проявляющиеся в продуктивности психической деятельности, относятся к общим задаткам.
Способности рассматриваются как индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого в основном такие, какие имеют отношение к успешности выполнения той или иной деятельности, а одаренность - как качественно своеобразное сочетание способностей (индивидуально-психологических способностей), от которого также зависит возможность успеха в деятельности.
Задатки - врожденны