Проблема различения и развития музыкальных способностей

Информация - Психология

Другие материалы по предмету Психология

°жно для развития музыкальности у детей. Для того чтобы дети пели эмоционально и выразительно привлекались необходимые традиционные приемы: проводилась предварительная беседа о содержании песни, характере её исполнения.

Движения под музыку занимали также очень большое место, поскольку отражение разнообразных жизненных образов и впечатлений в доступной и интересной форме музыкального движения - один из наиболее адекватных дошкольному возрасту видов музыкальной деятельности.

Таким образом, наиболее результативно заниматься музыкой надо с ранних лет, для улучшений и развитий музыкальных способностей, так же все занятия должны проходить в музыкальной игровой форме, заинтересовать ребенка (музыкальная сказка, сказочные персонажи).

 

Заключение

 

Проблема способностей всегда была и остается острой и жизненно важной: перед каждым индивидом постоянно возникает необходимость в удовлетворении жизненных потребностей и вместе с тем практическая возможность их удовлетворения, сказывается зависимость от условий жизни, наличия способностей и умений.

"Психологическая и педагогическая науки до сих пор занимались проблемой специальных способностей - музыкальных" Б.М.Теплов [Теплов 1985]

При определении понятия "талант" подчеркивается его врожденный характер. Талант определяется как дарование к чему-либо, а дарование как способность, данная богом. Иными словами, талант - это врожденные способности, данные богом, обеспечивающие высокие успехи в деятельности. В словаре иностранных языков также подчеркивается, что талант - выдающееся, врожденные качества, особые природные способности. Одаренность рассматривается, как состояние таланта, как степень выраженности таланта. Недаром, как самостоятельное понятие, одаренность отсутствует в словаре Даля, в Советском энциклопедическом словаре и в толковом словаре иностранных слов.

Психологическим изучением детской одаренности и разработкой психолого-педагагических вопросов обучения и воспитания незаурядных детей долгое время в нашей стране занимались очень мало. В соответствии с господствовавшей идеологией считалось, что не нужно выделять особо способных детей, что все равны, что у каждого ребенка можно "сформировать" любые нужные качества. В понятиях "задатки", "одаренность" усматривалось нечто идеалистическое, вредное. На положении дел в психологии сказывалась и изолированность нашей науки от зарубежной. Только в последние годы проблема различий между детьми по одаренности "вышла из тени" и вызывает теперь большой интерес.

В итоге, тема: "Проблема различения и развития музыкальных способностей" очень важна в наше время: для воспитания, реализации одаренных детей в жизни. Чем раньше развивать способности детей, тем ярче они будут проявляться в обучении. Какие бы способности и навыки у ребенка есть, надо развивать задатки с раннего возраста. Требуется побуждать и поддерживать интерес ребенка к какому-либо виду деятельности, чтобы его развитие продолжалось в первые годы жизни до тех пор, пока ребенок сам не будет сознательно желать и стремится к этому развитию. В течение длительного времени надо упорно развивать и формировать личность маленького человека и вместе с ним стремиться к достижению больших результатов. Способности же - это возможность на основе труда культивировать эти свойства, развивать их ,побуждать интерес .

 

Список используемой литературы

 

  1. Берлянчик М.М. Проблемы одаренности // Основы учения юного скрипача: Мышление. Технология. Творчество. - М.,1983. - 200 с. - С. 26-44.
  2. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. - М.: Просвящение,1983. - 336 с.
  3. Вышегородцева С.О. Исторические аспекты взаимосвязи музыкальной психологии и музыкального образования // Музыкальная психология и психотерапия, 2007 ? №2. ? С.3?15.
  4. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. - М.,1983. - 190 с.
  5. Гольденвейзер А.Б. Об исполнительстве // Вопросы фортепианного исполнительства. М.,1965. - Вып. 1. - 62с
  6. Лейтес М.С. Бывают выдающиеся дети // Семья и школа., 1990. - N 3. - 33 с.
  7. Лейтес М.С. Возрастная одаренность // Семья и школа.,1990. - N 3. - 31 с.
  8. Мелхорн Г. Гениями не рождаются: Общество и способности. - М.: Просвящение,1989. - 160 с.
  9. Мясищев В.М., Готсдинер А.Л. Проблемы музыкальных способностей и их социальное значение // Роль музыки в эстетическом воспитании детей и юношества: Сб. ст. / Сост. и ред. А.Готсдинер. - Л.: Музыка,1980. - С. 14-29.
  10. Медушевский В.В. Интонационная форма музыки. ? М.: Композитор, 1993.
  11. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. ? М.: Музыка, 1972.
  12. Одаренные дети // Психологическая служба школы. / Сост.: М.К. Акимова, Е.М. Борисова /Под ред. И.В. Дубровиной - М.,1995. - 222 с. - С. 111-123.
  13. Панкова О., Гвоздева О. Воспитание музыкального мышления одаренных детей. - Новосибирск,1994. - 35 с.
  14. Петрушин В.И. Музыкальная психология. - М.,1997. - 384 с.
  15. Психология одаренности детей и подростков / Под ред. М.С. Лейтеса - М.: Изд. "Академия", 1996. - 416 с.
  16. Тарасова О. Онтогенез музыкальных способностей. - М.: Педагогика, 1988. - 176 с.
  17. Тарасов Г.С. О психологии музыки // Вопросы психологии, 1994. ? №5. - С. 95?100.
  18. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей // Избранные труды: В 2 т. - М.: Педагогика,1985. - Т.1. - 328 с.
  19. Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: Проблемы, суждения, мнения. М.: - Интерпракс,1994. - 384 с.
  20. Эфроимсон В.П. Загадка гениальности. - М.: Знания, 1991. - 135 с