Принципы, методы, формы и средства воспитания учащихся в сфере физической культуры
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
?лжны быть все элементы обучения: показ, объяснение, сам учебный материал, общая физическая нагрузка и др. В физическом воспитании это требование обеспечивается, во-первых, отбором соответствующих и распределенных по степени трудности физических упражнений и, во-вторых, учетом возрастных, половых и индивидуальных особенностей обучающихся.
Понятия доступность материала и легкость освоения материала не идентичны. Очень легкое задание будет, конечно, посильным для занимающихся, но мало рациональным. Кроме того, оно может вызвать у занимающихся отрицательную реакцию в виде снижения активности и интереса к работе, так как не будет соответствовать уровню их притязания. [ 3, 4, 6 ] Упражнения не должны быть чрезмерно трудными и чрезмерно легкими. Учебный материал должен быть подобран с таким расчетом, чтобы для овладения им занимающиеся при соответствующей помощи преподавателя вынуждены были бы приложить определенные усилия.
Сравнительно легко распределить по степени трудности упражнения, в которых педагогические правила от простого к сложному, от легкого к трудному, от известного к неизвестному реализуются посредством ступенчатого прохождения достаточно хорошо систематизированного программного материала (например, гимнастические упражнения). В тех случаях, когда это невозможно, в процессе обучения прибегают либо к расчленению упражнения, либо к подводящим упражнениям.
Правильная реализация принципа доступности требует учета уровня предварительной подготовленности, половых и возрастных особенностей занимающихся, а также индивидуальных различий в их психомоторике.
Индивидуальные особенности занимающихся следует изучать как на учебно-тренировочных занятиях и соревнованиях, так и (особенно) в условиях относительно свободной деятельности - в игре, во время туристских походов. Учет индивидуальных особенностей воспитуемых дает преподавателю возможность предъявлять повышенные требования к сильным учащимся, поощрять даже небольшие достижения слабых, находить наиболее целесообразную технику для конкретного спортсмена и т. п. Индивидуальный подход вполне осуществим и при групповых занятиях.
Принцип доступности требует соблюдения следующих правил:
. Руководствоваться учебными программами и нормативными требованиями.
. Знать и учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся.
. Соблюдать правила от известного к неизвестному, от легкого к трудному, от простого к сложному.
ПРИНЦИП ПРОЧНОСТИ.
Осуществлять принцип прочности в физическом воспитании - значит, обеспечивать сохранение освоенного навыка и приобретенной работоспособности на протяжении возможно более длительного или заданного времени.
Большое значение принцип прочности приобретает в тех случаях, когда целью обучения является образование таких жизненно необходимых навыков, как, скажем, бег, прыжки, плавание, передвижение на лыжах. [ 1,7 ]
Для соблюдения принципа прочности в педагогическом процессе следует руководствоваться следующими правилами:
. Не спешить с переходом к изучению новых упражнений.
. Не перегружать занятие новыми упражнениями.
. Включать в занятие ранее изученные и прочно усвоенные элементы в новых сочетаниях и вариантах.
. Повышать интенсивность и длительность выполнения упражнений.
2. Методы, используемые в процессе физического воспитания
Под методами физического воспитания понимаются способы применения физических упражнений. Для решения задач физического воспитания используется множество различных методов, как специфических (характерных только для процесса физического воспитания), так и не специфических (общепедагогических, применяемых во всех случаях обучения воспитания).
Под методами физического воспитания понимаются способы применения физических упражнений. Например, в зависимости от поставленной задачи такое упражнение, как бег, можно применять с помощью различных методов. При работе над техникой беговых шагов дают задание бежать с высоким подниманием бедра; для воспитания выносливости используют продолжительный бег или подвижную игру с бегом; для воспитания скоростных способностей организуют упражнение в беге в форме состязания.
Наряду с понятием метод следует различать понятие методика. Под методикой принято понимать систему средств и методов, направленных на достижение определенного результата в процессе физического воспитания. Например, можно говорить о методике обучения какому-то двигательному действию или о методике воспитания силовых способностей. [ 7, 9 ]
Для решения задач физического воспитания используется множество различных методов, как специфических (характерных только для процесса физического воспитания), так и неспецифических (общепедагогических, применяемых во всех случаях обучения и воспитания).
К специфическим методам физического воспитания относятся:
а) методы строго регламентированного упражнения;
б) метод использования упражнений в игровой форме (игровой метод);
в) метод использования упражнений в соревновательной форме (соревновательный метод).
Не специфические методы - это общепедагогические методы словесного и наглядного воздействия, используемые в единстве со специфическими.
МЕТОДЫ СТРОГО РЕГЛАМЕНТИРОВАННОГО УПРАЖНЕНИЯ
Строгая регламентация упражнений является основным методическим направле