Применение педагогического проектирования на уроках технологии
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
опыт позволяет углублять и уточнять его теоретическую и практическую базу. Вскоре этот метод станет одним из основных в образовательной политике будущего. А будущее предполагает глобальное образование личности и глубокое педагогическое обновление на основе проектных технологий.
Объектом данной работы является педагогическое проектирование на уроках технологии.
Предмет - особенности организации проектной деятельности на уроках технологии в 7 классе.
Цель работы - разработка творческого проекта по технологии для 7 класса.
Задачи:
1)Изучение сущности и истории педагогического проектирования;
)Определение значения педагогического проектирования на уроках технологии;
)Рассмотрение особенностей учебной деятельности в подростковом возрасте;
)Выявление особенностей организации проектной деятельности на уроках технологии;
)Разработка коллективного проекта по технологии.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ педагогической и методической литературы; теоретические методы для разработки методики организации проектной деятельности.
Теоретическая значимость проведенного исследования заключается в проведении анализа педагогический и методической литературы, в результате которого выделены основные составляющие организации проектной деятельности школьников; разработана методика организации проектной деятельности учащихся в процессе обучения технологии 7класса.
Практическая значимость состоит в возможном практическом применении разработанной программы занятий по технологии 7 класса.
При написании дипломной работы использовались труды таких авторов, как Симоненко В.Д., Афонин И.В., Байбородов Л.В., Бычков А.В., Гуревич М.И., Казакевич В.М., Колесникова И.А., Матяш М.В., Павлова М.Б., Пархомова Н.Ю., Сасова И.А., Самородский П.С., Столяренко Л.Д., Тищенко А.Т. и других.
Глава 1. Теоретические основы применения педагогического проектирования на уроках технологии
.1 Сущность и значение педагогического проектирования на уроках технологии
До недавнего времени термин проект использовался преимущественно в технической сфере. С проектом было связано представление о разработке сложной документации. Проектирование выделялось в ранг прикладной науки.
В Большом толковом словаре русского языка сказано, что слово проект латинского происхождения, в переводе означающее выступающий вперед.
В словаре приводится несколько значений этого слова:
разработанный план сооружения, постройки, изготовления или реконструкции чего-либо;
предварительный текст какого-либо документа;
план, замысел, намерение.
Многие исследователи дают свое толкование этому понятию. Одни iитают, что проект - это ограниченное по времени целенаправленное изменение отдельной системы с установленными требованиями к качеству результатов, возможными рамками расхода средств и ресурсов и специфической организацией [19, с. 41].
Несколько нетрадиционное и эмоциональное определение предлагает американский педагог У. Килпатрик: Проект есть всякое действие, индивидуальное или групповое, совершаемое от всего сердца.
По мнению других исследователей, основными чертами проекта являются:
отнесение проекта к будущему;
ориентация проекта на желаемое состояние будущего;
представление проекта как системы средств достижения будущего;
предопределенность начала и окончания работы по выполнению данного проекта;
четко и ясно сформулированные критерии эффективности проекта.
В педагогике под методом проектов понимается совокупность приемов, операций, которые помогают овладеть определенной областью практических или теоретических знаний в той или иной деятельности [19, с. 43].
Поэтому если мы говорим о методе проектов, то имеем в виду способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.
Чтобы добиться такого результата, надо научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решений, устанавливать причинно-следственные связи, оценивать полученные результаты и выявлять способы совершенствования проектирования и изготовления изделий.
С методической точки зрения проектная деятельность учащихся представляет собой теоретическое и практическое проблемно-ориентированное исследование, которое учащиеся проводят в учебных целях под научным руководством одного или нескольких преподавателей.
Таким образом, педагогическое проектирование - это предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности учителя и учащихся, а иногда и родителей. Для любого педагога оно является функцией не менее значимой, чем организаторская, коммуникативная или гностическая (поиск содержания, методов и взаимодействия с учащимися) деятельность [14, с. 60].
Метод проектов это не нечто совершенно новое и неожиданное в педагогической практике. Он привлек внимание российских педагогов еще в начале XX столетия. В 1905 г. группа педагогов под руководством С.Т. Шацкого применяла этот метод на практике. Их опыт стал довольно широко внедряться в общеобразовательных школах страны. Однако от