Применение общедидактических принципов в организации занятий по развитию математических представлений у детей в ДОО
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
имание принцип доступности в обучении. Слишком упрощенное содержание обучения снижает его развивающие и воспитательные возможности.
В процессе реализации принципа сознательности и активности в развитии элементарных математических представлений у дошкольников необходимо помнить, что при сознательном усвоении знаний формируется творческое отношение к изучению и применению знаний, логическое мышление детей и их мировоззрение. Сознательное усвоение знаний исключает догматическое, при котором воспитанники чисто теоретически воспринимают и механически запоминают преподносимые педагогом знания. Результатом догматического усвоения является формализм знаний, при котором отсутствуют конкретные представления об изучаемых явлениях; запоминание без понимания, без умения творчески применять знания на практике; безынициативность; безошибочно данная формулировка определения того или иного понятия, но без умения им воспользоваться при решении задач.
Активность должна быть деятельным состояние дошкольника в процессе овладения знаниями, которое характеризуется стремлением к учению, умственным напряжением и проявлением волевых усилий в процессе усвоения материала. Такую активность учащихся в обучении называют познавательной активностью, и она является высшей формой активности и сознательности ребенка. Поэтому осуществление в обучении сознательного и активного процесса учения неизбежно формирует такое важное качество личности, как познавательная самостоятельность, которая является важнейшей характеристикой деятельности дошкольника, а впоследствии и школьника в учебном процессе.
Таким образом, объем и прочность знаний, приобретаемых детьми в дошкольном возрасте, во многом обусловливается как задачами начального этапа образования, так и закономерностями процесса обучения, то есть применением в практической деятельности общедидактических принципов.
А это, в свою очередь, позволяет решать не только образовательные, но и воспитательные задачи, закладывая основы гармонично развитой личности.
Литература
1. Белошистая А.В. Почему ребенку трудно изучать математику уже в начальной школе? // Начальная школа 2004. № 4
2. Воспитание и обучение детей младшего дошкольного возраста / Под ред. Г.Н. Годиной, Э.Г. Пилюгиной М., 1987.
3. Давайте поиграем: Книга воспитателей детского сада и родителей / Н.И. Касабуцкий, Г.Н. Скобелев, А.А. Столяр, Т.М. Чеботаревская М., 1991.
4. Ерофеева Т.И., Павлова Л.Н., Новикова В.П. Математика для дошкольников СПб., 2002.
5. Казанцева Л.С. Дидактические принципы в методике математического развития дошкольников Ярославль, 2003.
6. Метлина Л.С. Математика в детском саду М., 1984.
7. Принципы дидактики в преподавании математики / Под ред. К.С. Богут Киев, 2005.
8. Сай М.К., Удальцова Е.И. Математика в детском саду Минск, 2000.
9. Сербина Е.В. Математика для малышей М., 1992.
10. Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников М., 1973.
11. Тренинг по психотерапии / Под ред. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой СПб., 2006.
12. Усова А.П. Обучение в детском саду М., 2003.
13. Фидлер М.Я. Математика уже в детском саду М., 1991.
14. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / Под ред. А.А. Столяр М., 1988.
15. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду М., 2000.
16. Ярославцев А.И. Принципы дидактики в педагогической системе К.Д. Ушинского Ростов, 2002.