Применение информационных технологий на уроках иностранного языка
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
nsive;
dunkle und matte;
helle und lichte.
. Beliebte Motive der Expressionisten waren ...
nur Portrts und Landschaften.
Stilleben und Landschaften.
Landschaften, Straenszenen und Portrts.: Jetzt betrachten wir einige Bilder der deutschen Expressionisten. Whlt ein der folgender Bilder und beschreibt es in ihrer Arbeitsbltter. : Schreibt, bitte, jetzt die Hausaufgabe. Findet die Information ber deutsche Expressionisten und macht ein Referat anhand dieser Information!Stunde ist aus. Danke fr eure Mitarbeit!
2.4 Ход и анализ результатов апробации
Представленные выше уроки, разработанные на основе исследованного нами теоретического материала и анализе компьютерных обучающих программ, были апробированы в ходе педагогической практики.
Основными целями апробированных уроков были:
) проверить, как повлияет мультимедийный урок на мотивацию учеников (повышение интереса к предмету);
) узнать, способствует ли данный подход обучения лучшему освоению языкового материала;
) определить рациональность спланированных уроков с применением компьютера и новых информационных технологий.
Апробация осуществлялась в 9-10 классах Новочиркейской сош №1 во втором полугодии 2010 учебного года. На старшей ступени обучения в этой школе на изучение иностранного языка отводится 3 часа в неделю.
В 10 классе нами был апробирован урок немецкого языка Der Fall der Mauer. Сообщение о том, что урок будет проходить в компьютерном классе, вызвал у учащихся большой интерес.
Ученикам предлагалось пройти составленный нами онлайн-урок на компьютере. Вследствие того, что не все из них имеют опыт работы с персональным компьютером, первые десять минут урока мы отвели на инструктаж.
В начале урока учащиеся ознакомились с небольшим страноведческим материалом, посвященным истории Германии. После этого программа предложила им ответить на вопросы по тексту (тест по страноведению). В целом, учащиеся хорошо справились с данным заданием.
Далее ученикам было предложено самостоятельное задание, посвященное партиям Германии (найти информацию в интернете и написать небольшое сообщение о выбранной партии). Ввиду недостаточного опыта в данном виде работы, немногие ученики смогли найти нужную информацию.
На контроль грамматики (Passiv) учащимся предлагалось выполнить подстановочные и трансформационные упражнения. В целом, 10 класс показал хорошее владение грамматическими навыками.
Второй урок (Die Stadt der Linden) был апробирован в 9 классе. Данный урок был подготовлен с помощью программы MS Power Point и был представлен в виде презентации на доске Smart.
По ходу урока учащиеся ознакомились со страноведческим материалом, выполнили лексические упражнения (ассоциограмма, кроссворд), выполнили проектную работу. Учащиеся проявили интерес и активность в работе. Хорошо справились с предложенными заданиями.
Результаты апробированных уроков позволили сделать следующие выводы:
) несмотря на техническое оснащение школы (компьютерный класс с выходом в Интернет, интерактивная доска, телевизоры с DVD), процесс внедрения данных технических средств в обучение находится на начальной стадии;
) учащимся не хватает опыта пользования мультимедийными средствами;
) урок с использованием информационных средств вызывает у учащихся повышенный интерес и активность на уроке, что, несомненно, привело к лучшему освоению материала;
Таким образом, можно сделать выводы, что комплексное использование компьютерных средств в обучении иностранным языкам сделает урок не только интересным, но и эффективным. При данном подходе учащиеся могут овладеть как языковыми, так и информационными навыками.
Выводы по главе II
. На современном этапе информатизации российского образования, одним из приоритетных направлений информатизации образования является реализация дидактических возможностей мультимедийных технологий в процессе преподавания различных образовательных предметов.
. Выделяют три основных подхода использования средств ИКТ в процессе обучения иностранному языку:
) комплексное использование средств ИКТ на различных этапах урока;
) частичное использование готовых электронных изданий образовательного назначения в учебном процессе;
) использование прикладных и инструментальных программных средств для разработки авторских приложений.
. Учитель имеет возможность разработать урок на основе известных немецких и швейцарских программ (Jetzt online, Lernetz). Данные программы содержат обширный лексический, грамматический и страноведческий материал.
. Мы выделили следующие цели уроков на апробацию:
) проверить, как повлияет мультимедийный урок на мотивацию учеников (повышение интереса к предмету);
) узнать, способствует данный подход обучения лучшему освоению языкового материала;
) определить рациональность спланированных уроков с применением компьютера и новых информационных технологий.
. После апробации следующих уроков - Die Stadt der Linden и Der Fall der Mauer в средней школе № 9, мы сделали следующие выводы:
) процесс внедрения данных технических средств в обучение находится на начальной стадии;
) нехватка опыта учащимися пользования мультимедийными средствами;
) повышенный интерес учащихся и активность на уроке при использовании средств ИКТ;
) лучшее освоение материала.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В данной дипломной работе была рассмотрена проблема внедрения информационных технологий в процесс обучения иностранным языкам. В результате исследования нами было выявлено, что процесс использования новых технологий на уроках находится на начальной ступени. Современная систе