Престижность профессии как фактор профессионального самоопределения старшеклассников
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?офессиональная жизнь людей ограничивалась сословными традициями, а также патриархальным укладом общества. Промышленная революция привела к возникновению рынка труда и новых прoфессий. Огромные массы людей оказались перед проблемой поиска работы и профессиональной подготовленности к ней.
Проводимое мной исследование ставило перед собой цель изучить престижности как фактора профессионального самоопределения школьников. В качестве гипотезы выступило предположение о том, что профессиональное самоопределение - слoжный и ответственный шаг в жизни каждого человека, который во многом зависит от престижности профессии.
Чтобы доказать гипотезу я изучила подходы к понятию профессионального самоопределения, осoбенности профессионального самоопределения школьников, на основе эксперимента выделила факторы влияющие на выбор профессии и сделала вывод о том, что:
1.Профессиональное самоопределение - это эмоционально окрашенное отношение личности к своему месту в мире профессий. На профессиональное самоопределение личности oказывают влияние социальные условия, престижность и межличностные отношения в коллективе.
2.Факторы престижности не являются едиными для всех, они зависят от направленности личности, от пола и общества в целом.
.Профессиoнальное самooпределение является важным фактором самореализации личности в конкретной профессии и в культуре вообще.
4.На этапе юношеского возраста прoисходит реальный выбор профессии на основе знания своих возможностей, склонностей, способностей, а так же состоянии рынка труда. На выбор профессии могут оказать влияние ряд факторов выделенных Е.А. Климовым такие как: позиция родителей, позиция товарищей, позиция преподавателей, личные профессиональные планы, способности, уровень притязаний, информированность и склонности.
5.Не исключён и неправильный выбор в таком случае многие переживают неудовлетворённость и разочарование в сделанном выборе учебно-профессионального поля.
Таким образом, можно сказать, что цель работы достигнута, гипотеза исследования подтвердилась.
По результатам экспериментального изучения можно сделать вывод, что такой фактор, как престижность профессии является достаточно сильным и оказывающим большое влияние на профессиональное самоопределение школьников.
Рекомендации для учителей и школьников
Среди испытуемых 61% людей, которые определились со своей будущей профессией, остальные же ещё не сделали этот выбор. Всё-таки 39% школьников из рассматриваемого коллектива это достаточно большое количество.
Учителям школы следует предпринять ряд мер, активизирующих профессиональное самоопределение.
Активизирующая методика во многом близка к игровой методике, но имеет и свои особенности. Главными характеристиками активизирующей профконсультационной методики являются следующие:
1.Интересность, увлекательность процедуры методики для школьников.
2.Личная значимость обсуждаемых в методике вопросов.
.Добровольность участия в процедуре данной методики.
.Двухплановость действия, предполагающая, с одной стороны, план реальных действий, а с другой стороны, план вымышленных действий.
Рассмотрим лишь некоторые методики, активизирующие профессиональное самоопределение:
Профориентационные игры с группой - рассчитаны на реальные условия работы в школе: многие игры проводятся в рамках пары; предполагают высокую динамику работы; имеют более скромный эффект, чем более длительные терапевтические консультации.
Активизирующие профориентационные опросники - это скорее игра в тесты, так как главная цель - заставить задуматься о тех вопросах, которые при их обсуждении в режиме дискуссии или в обычной беседе кажутся скучными, в активизирующем опроснике эти сложные вопросы просто включены в деятельность по заполнению бланка.
Так же как комплекс мер, направленных на оказание помощи учащимся при выборе профессии. Следует воспользоваться профконсультацией - это ориентирование школьника.
Школьникам следует более серьёзно отнестись к выбору профессии, заблаговременно начать обдумывать свою будущую профессию.
При выборе будущей профессии им следует учесть ряд важных факторов:
1.Склонности.
2.Способности.
.Мотивы профессиональной деятельности.
.Состояние здоровья.
На мой взгляд, также необходимо проводить беседы о том, какие профессии актуальны на сегодняшний день и что определяет их престижность.
Однако не нужно думать только о престижности профессии. Престижность профессии должна учитываться, но только после осознания индивидуальности школьника (студента), его интересов и способностей. Иначе есть шанс остаться с модной, но не приносящей удовольствия специальностью.
Если не учесть эти и ряд других факторов, то может произойти неправильный выбор профессии, который приведёт к разочарованию ещё в период обучения и учащиеся не захотят работать по выбранной специальности.
Список использованной литературы
1.Большая советская энциклопедия, 2005
2.Зеер Э.Ф. Психология профессий. - М.: Академический проект; Екатеринбург. 2008
3.Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. - М.: 2007. - №2.
4.Мухина В.С. Возрастная психология. М.: Академия, 2008
5.Профессиональное самоопределение и трудовой путь молодежи. / Под ред. В.Л. Ословского, Киев: Наукова Думка, 2006
.П?/p>