Аналіз педагогічного досвіду формування графічних умінь у молодших школярів на уроках трудового навчання
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
еціальних слів - термінів), так і з допомогою цифр. За допомогою сприймання величини предметів, їх габаритів діти вчаться орієнтуватися в предметному світі. У процесі спеціального навчання діти вчаться використовувати в своїй мові слова: довгий, широкий, високий, товстий. Так, відносно річки можна сказати, що вона довга й широка та ще глибока. Відносно струмка можна сказати, що він короткий, вузький.
Діти вчаться визначати розміри іграшок, за величиною порівнювати між собою звірів, птиць, риб. Наприклад, вовк довший і вищий від зайця. Може бути розглянуто питання: Коли собака вища, коли сидить чи стоїть? Треба, щоб діти пояснили, чому людина вища, як вона стоїть, а не сидить, а собака, кішка - навпаки. Коли звір сидить - його висота визначається розміром тулуба, який більший за розміри ніг.
Цікавим є порівняння зросту казкових героїв: Хто вищий за зростом - хлопчик-мізинчик чи дівчинка-дюймовочка? Дюйм є мірою довжини і приблизно дорівнює довжині верхнього суглоба великого пальця дорослої людини. Діти порівнюють пальчик-мізинчик із верхнім суглобом великого пальця і роблять висновок відносно зросту названих героїв.
Для порівняння предметів діти використовують способи прикладання, накладання. Коли не можна накласти предмети, потрібно користуватися міркою. На основі вимірювання можна робити висновок про результат порівняння за величиною. Міркою можуть бути палички різної довжини (для вимірювання довгих предметів треба вибрати довгу паличку).
Також у процесі трудового навчання та інших предметів у дітей формуються уявлення про форму предметів. Психолого-педагогічні дослідження Л.А. Венгер, В.В. Колечко, Т.Н. Ігнатової свідчать, що молодші школярі слабко орієнтуються у визначенні форми предметів. Форма - це властивість предмета, яка відрізняє предмети. Дизайн форми предметів, які виготовляє людина для своєї життєдіяльності, відповідає вимогам зручності, цілеспрямованості, вдосконалення. Наприклад, усі предмети транспорту мають округлу форму, щоб повітря не заважало швидко рухатися.
Завданнями ознайомлення дітей із формою предметів є:
- розрізняти й називати геометричні фігури;
- групувати фігури по різних ознаках (обємні, площині, круглі, некруглі);
- словесно порівнювати фігури за формою;
- виділяти елементи геометричних фігур (кути, вершини, сторони);
- виявляти властивості геометричних фігур;
- трансформувати геометричні фігури (згортати, розрізати).
Методика вивчення форми предметів передбачає запровадження практичних методів: креслення, вирізання, згортання. Завдання готуються для розвитку зорового аналізатора, рухового та дотикового. Запроваджується методичний прийом - співставлення. Наприклад, співставляються всі види чотирикутників. Для обємних фігур діти вчаться визначати, які площинні фігури утворюються при розрізах на однакові, неоднакові частини. Наприклад, кулю розрізали навпіл, треба визначити, яка фігура утворилася.
Основні ігри: Доручення, Чарівна торбинка, Виклади картинку з фігур, Склади листівку, Виклади орнамент.
Наведемо основні види вправ на формування уявлень про форму предметів.
1. Серед різних фігур знайди трикутники і накресли такі ж самі.
2. Усі фігури розклади у дві коробки за властивостями: круглі, некруглі.
3. Розріж квадрат на чотири рівних трикутника.
4. Із геометричних фігур склади портрет вовка.
5. Опиши портрет зайця, складений із фігур.
6. Накресли трикутник, чотирикутник.
7. Обведи монети у 5 копійок, 2 копійки. Які фігури утворилися?
Важливою передумовою формування графічних навичок є практичні уявлення дітей про орієнтування в просторі. Простір - це форма існування матерії. Проблему сприйняття простору дітьми дослідили П.Ф. Лесгафт, М.Ю.Кистяковська, Б.Г. Ананьєв.
Основними завданнями навчання дітей орієнтуванню в просторі є:
1. Уміти розрізняти основні напрямки простору: вперед, назад, вправо, вліво, вверх, вниз.
2. Визначати своє розташування серед людей, предметів.
3. Визначати розташування предметів у просторі (близько, далеко, попереду, поруч).
4. Визначати просторову орієнтацію між предметами за лініями спрямувань (вертикальне, горизонтальне, похиле).
Основні методи навчання на цьому етапі - це спостереження, розглядання малюнків, схем, таблиць, рухові ігри за вказівними стрілками. Навчання орієнтуватися в кімнаті від себе, від предметів здійснюється в процесі гри: Доручення, Хованка, Знайди, де лежить.
Наведемо основні види вправ на орієнтування в просторі.
1. Йди за вказаними напрямками: вперед, вліво, підійди до шафи.
2. Де задзвонив дзвіночок?
3. Де знаходиться сонячний зайчик?
4. Малювання на аркуші паперу за вказаним місцем розташування: Накресли посередині аркуша трикутник, над трикутником накресли квадрат, ліворуч квадрата накресли прямокутник.
5. Розповідь про розташування предметів на малюнку.
Уміння орієнтуватися у просторі допомагає молодшим школярам краще розуміти мову дорослих, успішно з ними співпрацювати, орієнту-ватися серед людей, серед предметів, визначати своє місцезнаходження, а в перспективі полегшує формування вимірювальних навичок.
Діти молодшого шкільного віку виявляють велике бажання виконувати малюнки, вони завжди охоче користуються креслярськими інструментами і виконують вправи на вимірювання і побудову. Елементарні навички графічної грамоти треба виробляти в учнів початкових класів з перших днів навчання в школі, що полегшить в майбутньому вивчення кресл?/p>