Права и обязанности преподавателей в странах Болонского соглашения
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?оздействие на бюджетную реформу (модернизация системы финансирования высшего образования и повышение ее финансовой устойчивости) и административную реформу (сокращение регулирующей роли государства в сфере высшего образования).
Внешние интересы России в приложении к Болонскому процессу также разнообразны.
В первую очередь, это расширение диалога с ЕС. В отношениях между ЕС и Россией четыре общих пространства тесно связаны, и прогресс в развитии четвертого пространства (наука, образование, гуманитарный обмен) окажет позитивное влияние на остальные три. Несомненно, партнерство России и ЕС, отличное, к примеру, от основанного на интересах партнерства с Соединенными Штатами, гораздо в большей степени основано на культурном выборе. Оно зиждется на идее общих ценностей, норм и идентичностей, общего культурного прошлого и принадлежности к одной цивилизации (или, скорее, стремлении к этому). В этом смысле Болонский процесс институционализирует общее культурное наследие (европейское образование) и представляет собой один из центральных вопросов диалога между ЕС и Россией.
Кроме того, адаптация высшего образования в России к нормам и требованиям Болонского процесса может стать школой гармонизации в подготовке более широкой институциональной адаптации России к ЕС по мере развития партнерства между обеими сторонами.
Глава 2. Преподаватель в Болонском процессе
.1 Преподаватель как субъект Болонского процесса
Наряду со студентом - главным действующим лицом Болонского процесса, субъектом Болонского процесса выступает преподаватель. Обеспечение академической мобильности в Европе означает устранение всех препятствий свободному передвижению преподавателей, исследователей и административного персонала для работы в зарубежных европейских странах. Это позволяет преподавателям диверсифицировать свою профессиональную карьеру, искать и находить наилучшее применение своим способностям.
Болонский процесс выступает за обеспечение свободных условий для всех членов академического сообщества. Согласно Болонской Декларации, преподаватели, исследователи и административный персонал должны иметь возможность признания периодов, проведённых в европейских вузах, где они занимались исследованиями и преподаванием, без ущерба для их профессионального стажа.
Болонский процесс рассматривает повышение квалификации и профессиональную переподготовку преподавателя на протяжении всей жизни как его профессиональный долг. Академическая мобильность преподавателя должна стать способом повышения квалификации, обмена педагогическим опытом. Преподаватель может познакомиться с организацией образовательного процесса в иностранных вузах, сопоставить системы образования разных стран, объективно определить их сильные и слабые стороны, актуализировать содержание преподаваемых им курсов. Он на практике сможет использовать новые формы и методы обучения, применять иные методики.
Мобильность позволяет преподавателю научиться уверенно, пользоваться мультимедийными технологиями, электронными учебниками, изучить возможности полноценного дистантного образования.
Болонский процесс требует, чтобы преподаватели нанимаемые на работу и продвигаемые по служебной лестнице неотделимо занимались и преподаванием и научными исследованиями. от преподавания. Мобильность преподавателя позволит ему вести научно-исследовательскую работу в зарубежных научных центрах, участвовать в совместных исследованиях.
Участие в программах академической мобильности, позволит преподавателю установить профессиональные контакты с зарубежными коллегами, которые он сможет использовать, например, при совместной исследовательской работе. Тем самым могут быть созданы предпосылки для создания новых международных научных школ.
В рамках проекта Разработка комплексной стратегии экспорта российского высшего образования и повышения его конкурентоспособности на мировом образовательном рынке
Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 гг. Национальный фонд подготовки кадров провел исследование путем социологического опроса Оценка эффективности управления процессами интернационализации и внедрения инструментов Болонского процесса в российских вузах данный социологический опрос проводился в период с сентября по октябрь 2009 года. Опрос проведен методом анкетирования.
Структуру выборки составили представители 5 российских вузов из 4 федеральных округов РФ:
- Новосибирский государственный технический университет (СФО);
- Тюменский государственный университет (СФО);
- Алтайская государственная педагогическая академия (УФО);
- Российский государственный университет им. И.Канта (СЗФО);
- Тверская государственная медицинская академия (ЦФО).
Всего в опросе участвовали 252 преподавателя.
Существенных различий в численности опрошенных представителей профессорско-преподавательского состава нет, доли опрошенных в пяти вузах практически равны (Рис.1).
Рисунок 1 - Число опрошенных преподавателей в рамках исследования по ВУЗам, %
По мнению преподавателей, принявших участие в опросе, наиболее развитыми мерами поддержки их возможностей академической мобильности являются (Рис.2):
) реализация программ повышения профессиональной квалификации для ППС в других вузах в России и за рубежом (56%);
) наличие соглашения с университетам