ВлПроисходящаяВ» теория обучения как методологическая предпосылка инновационной деятельности в общем среднем образовании
Информация - Психология
Другие материалы по предмету Психология
?ая наличие неизвестного заранее результата: деловые игры, метод проектов, ученические исследования, сочинения, эвристические олимпиады и др.
Во-вторых, детализированная разработка происходящей теории обучения потребует её освоения и применения учителями, которые не всегда готовы включиться в проектирование учебного процесса с участием учеников. Заданная педагогам исполнительская функция доминирует в их педагогическом образовании и непосредственной работе. Это определяется доминирование передаточного смысла образования: учитель передаёт знания, ученик их получает. Очевидно, что педагог, ограниченный навыками исполнителя, не сможет эффективно решать одну из основных задач модернизации образования творческого развития учащихся, их оспособленности в непрерывно изменяющемся мире. Поэтому необходимы изменения в системе подготовки педагогических кадров.
В понятии происходящей теории обучения и связанных с ним процессах мы видим не только способ преодоления отчуждения реальности от теории, но и методологическое решение инновационной задачи выработки и одновременной реализации педагогических новшеств.
Таким, образом, происходящая теория обучения обозначает водораздел современной дидактики, место интеграции теории и практики, способ жизни педагогических инноваций.
Вопросы, предлагаемые к обсуждению:
- Какова область актуализации проблемы отчуждения субъектов обучения от теории обучения? Т.е. для каких учащихся, педагогов, школ существует выраженная потребность конструирования собственного образования?
- Что именно должно быть включено в происходящие дидактические элементы по сравнению с традиционными теоретическим элементами обучения?
- Каковы особенности учебного процесса, в котором субъекты обучения реализуют происходящие теоретические и методические элементы?
12.02.2006 г.
Список литературы
1. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика: Научное издание. - М.: Изд-во УНЦ ДО, 2005. 222 c.
2. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. - СПб: Питер, 2001. 544 с.
3. Хуторской А.В. Дидактическая эвристика: Теория и технология креативного обучения. - М.: Изд-во МГУ, 2003. - 416 с.
Список литературы
Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта