Geum.ru


Подготовка родителей детей-инвалидов к интегрированному обучению

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика



атических мероприятий, экскурсий, праздников, благотворительных вечеров, сборов и т.п.

В Самарской области существуют четыре общественные организации, реально занимающиеся проблемами семей, воспитывающих детей с инвалидностью:

Самарская городская общественная организация детей-инвалидов и инвалидов детства Парус надежды;

Самарская городская общественная организация помощи детям-инвалидам с аутизмом и их семьям Остров надежды;

Самарская областная общественная организация помощи детям, страдающим онкогемотологическими заболеваниями Виктория;

Самарская региональная общественная организация инвалидов Общество Даун Синдром, объединяющая детей-инвалидов, инвалидов с детства с синдромом Дауна, другими особенностями развития и их родителей.

Основной упор делается на: социализацию и психологическую адаптацию детей инвалидов; помощь ребенку в развитии в соответствии с его возможностями; обеспечение детям с ограниченными возможностями доступ к образованию; организация помощи и поддержки родителям в преодолении проблем ребенка; организация досуга, отдыха, праздников; правовая помощь родителям; взаимодействие с другими общественными организациями для обмена опытом.

Целью данной работы являлась разработка конкретной программы деятельности общественных организаций для решения проблем родителей детей инвалидов, связанных с интегрированным обучением.

На базе общественной организации детей-инвалидов Надежда было проведено анкетирование, в результате которого были выявлены следующие основные проблемы родителей детей-инвалидов, связанные с интегрированным обучением: низкая информированность о процессе; негативное отношение здоровых учащихся общеобразовательных школ; проблемы адаптации и общения детей-инвалидов. На основе полученных результатов была составлена программа подготовки родителей к интегрированному обучению посредством общественных организаций. После проведения запланированных мероприятий с экспериментальной группой родителей, было проведено повторное анкетирование. Результаты опроса экспериментальной группы изменились, а ответы контрольной группы остались такими же.

Анализ результатов показал, что значительно большее число родителей экспериментальной группы стали положительно оценивать процесс интегрированного обучения; у них появилась уверенность в том, что многие проблемы, связанные с интеграцией могут успешно решаться при содействии общественных организаций.

Таким образом, все поставленные в дипломной работе задачи выполнены; выдвинутая гипотеза о том, что разработка и внедрение программ по подготовке родителей детей-инвалидов к интегрированному обучению позволят повысить эффективность этого процесса, получила подтверждение.

Список использованных источников

  1. ФЗ РФ № 15 от 10.01.03 О социальной защите инвалидов в Российской Федерации.
  2. Указ президента Российской Федерации от 26.12.1991 г. №328 О дополнительных мерах по социальной поддержке населения.
  3. Блохина С.И., Козлова В.П., Старшинова А.В. К вопросу об организации детских реабилитационных центров в России // Рос. Журнал социальной работы. - 1996. - №1. - С. 21-22.
  4. Бондаренко Г.И. Социально-эстетическая реабилитация аномальных детей ?? Дефектология. - 1997. - №3. - С. 60-61.
  5. Боровая Л.П. Социально-психологическая помощь семьям, имеющих тяжело больных детей // Социально-педагогическая работа. - 1998. - №6. - С. 59-63.
  6. Выготский Л. С. Принципы воспитания физически дефективных детей // Собр. соч.: В 6 т. - М., 1983. - Т. 5.
  7. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики: Учеб. Пособие для студентов высш. пед. учеб. Заведений. - М.: Академия, 2002. - 280 с.
  8. Горячев М.Д. Социальная опека над ребенком. Самара: Изд-во Самарский университет, 1980. - 41 с.
  9. Грачев Л.К. Программа работы с семьями, имеющими детей-инвалидов. М.: Академия, 1992. - 128 с.
  10. Дефектология. Словарь-справочник / Под ред. Б.П. Пузанова. - М.: Педагогика, 1996. - 236 с.
  11. Дмитриев А.А. О некоторых проблемах интегрированного обучения детей с особыми образовательными потребностями // Дефектология. - 2005. - №4. - С. 4-8.
  12. Иващенко Г.М., Ким Е.Н. Об опыте работы по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в Московском клубе ?Контакты-1? президентская программа ?Дети Росси?. - 74 с.
  13. Исаев Д.Н. Психология больного ребенка: Лекции. - С-Пб.: Издательство ППМИ, 1993. - 76 с.
  14. Интегрированное обучение: проблемы и перспективы. - СПб.: Педагогика, 1996. - 153 с.
  15. Каткова И.П., Кузнецова В.В. Методические основы организации работы в семьях детей-инвалидов // Социальная работа в учреждениях здравоохранение. - М.,1992. - С. 12-14.
  16. Комаркова И.Ю. Интеграция в общество инвалидов с нарушением опорно-двигательного аппарата // Работник социальной службы. - 2002. - №4.- С. 57-63.
  17. Курбатов В.И. Социальная работа. - Ростов н/Д.: Феникс, 2000.
  18. Маллер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями: Книга для родителей.- М.: Педагогика - Пресс, 1996. - 80 с.
  19. Малофеев Н.Н. Актуальные проблемы интегрированного обучения. Материалы Международной научно-практической конференции по проблемам интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (с особыми образовательными потребностями) 29 31 января 2001 г. - М., 2001.
  20. Никитина Л. Основные направления и методы социально-педагогической работы // Воспитание школьников. - 2000. - №9. - С. 13-15.
  21. Печерских Е.А., Емельянов М.В., Игнатьева Е.В., Барткова Н.А., Ковалёва Т.