Анализ уроков учителя истории Полуяновой Светланы Валерьевны
Отчет по практике - Педагогика
Другие отчеты по практике по предмету Педагогика
олнения; умело в кратких указаниях разъяснял учащимся как они должны готовить домашнее задание.
19. Правильность выполнения домашнего задания важный фактор усвоения нового учебного материал и степень готовности к следующему уроку.
Анализ урока №5 учителя истории Полуяновой С. В. доделать
Дата: 26 ноября 2009 г.
Лицей № 81 Калкан
Класс: 3.4 (11 Г)
Тема: Внутренняя политика самодержавия.
Фотография урока
Этапы урокаСодержание и деятельность учителяСодержание и деятельность учеников1. Организационный этапЗдравствуйте товарищ и кадеты! Приветствие. Учитель проверяет готовность к уроку, посещаемость. Командир класса 3.2 доложил о готовности учащихся к занятиям и отсутствующих. 2. Этап проверки домашнего задания Учитель намечает план работы вначале повторить домашнее задание и далее изучение новой темы. Индивидуальный опрос. Вопрос: Определите степень сформированности капитализма и аргументируйте ваш вывод. Все это важно знать при подготовке к ЕГЭ. Вопрос: Охарактеризуйте причину внутренний рынок России?Учащиеся обсуждают вопрос, высказывают мнения и точки зрения, склоняются к выводу что Россия была на среднем уровне, входила во II эшелон стран развития капитализма отличительными признаками были: - железные дороги; - концентрация производства и появление монополий; - развитие торговли; - добыча угла и полезных ископаемых. Ответ: Бедственное положение народа негативно сказывалось на спросе продукции промышленных предприятий, все это делало внутренний рынок узким3. Переход к активному и сознательному усвоению учащимися нового материалаЗаписываем число и тему урока: Внутренняя политика самодержавия. Задача - сформировать у учащихся представления об основных направлениях внутренней политики самодержавия: - тенденции в развитии экономики; - влияние монополий на власть и социальную политику; - отсталость сельского хозяйства; - сущность самодержавия.Записывают число тему в рабочую тетрадь. Ознакомлены с целями урока, практической значимостью темы. Записывают в тетради также план работы на ближайшие уроки: - тенденции в развитии экономики; - влияние монополий на власть и социальную политику; - отсталость сельского хозяйства; - сущность самодержавия.4. Изучение нового материалаВопрос: Скажите пожалуйста что такое Самодержавие? Вопрос: Что характеризует самодержавие? Сейчас мы с вами нарисуем схему: Структура государственного управления ИМПЕРАТОР 1. Правительственный Сенат; 2. Государственный Совет; 3. Святейший Синод; 4. Кабинет министров: -министрыИдет коллективное обсуждение, от учащихся идут ответы взаимодополняющие. Ответ: Неограниченная власть монарха в России. Записывают в тетрадь ответ. Ответ: Единоличный правитель Зарисовывают вместе с учителем схему государственного устройства.5. Закрепление полученных знанийЗа период своего правления Николай II получил прозвище кровавый, что связано с трагическими событиями на Ходынке и расстрелом рабочих 9 января 1905. Записывают вывод по уроку в тетради, объяснения учителя относительно личности императора России Николая II.6. Инструктаж домашнего задания 4-5. Термин Зубатовщина. Задание: Реформы С. Ю. ВиттеУченики записывают домашнее задание себе в дневник.
Анализ:
1. Организационный этап прошел складно: учитель и учащиеся приветствовали друг друга, кабинет готов к уроку, полы чистые, на доске записаны число и тема урока, учащиеся стоя приветствуют учителя, учебные принадлежности - учебник, тетрадь, ручка на столе, и внешний вид все в форме учащихся лицея. Внимание учащихся обращено на учителя и урок.
2. Учитель требователен, сдержан, собран к уроку и разрешает всем присаживаться за рабочее место учащегося.
3. Организационный момент краток, кадеты готовы к работе, включаются быстро в деловой ритм, внимание приковано на учителя.
4. При индивидуальном опросе учащихся повторяется пройденный материал, совершенствуются и упорядочиваются знания, развивает умение пересказа текста, память и речь, способствует формированию навыка готовиться самостоятельно к уроку.
5. Степень готовности учащихся можно охарактеризовать как хорошую, материал усвоен, путаницы не возникает.
6. Плавно с проговариванием вывода по пройденной теме учитель подготавливает учащихся к изучению нового материала.
7. Тема заявлена, письменно отражена на учебной доске, цели и задачи были проговорены устно, значимость проблемы актуализирована.
8. Тема дается согласно формулировке учителем цели, оценки значимости для учащихся нового учебного материала; важности проблемы в жизни современного общества. Отражена и зафиксирована в поурочном планировании. Учитель четко и однозначно определяет цель урока, показывает учащимся чему они должны научиться в ходе урока.
9. Учащиеся принимают участие в обсуждении новой темы опираясь на остаточные знания и текст учебника, что способствует эффективному восприятию и осмыслению нового материала.
10. Учащиеся получили конкретные представления по изучаемой теме, общение чередовалось с записью нового и главного в тетрадь что закрепляло услышанное и находило систематическое отражение в рабочей тетради.
11. Учителем применяются приемы на развитие мышления связанные с анализом частей темы, и складывание общей картины в последующем, синтез вывода по проблеме. А также приемов абстрагирования, приведение п