Песочная терапия в коррекции межличностных отношений младших школьников с нарушениями интеллекта
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
»екательной для них форме. Мы рассматриваем песочницу, как посредника в установлении контакта с ребенком. Играя в песок, создавая свой мир, свою сказку, человек, независимо от возраста, чувствует себя настоящим волшебником. Ибо создается мир, подвластный ему, герои играют роли, какие он захочет, события приходят к развязке, необходимой ему. Игры в песочнице позволяют преодолеть комплекс плохого художника. Не все хорошо рисуют, но каждый может создать художественную композицию, выразив своп чувства в картине из песка при помощи готовых фигурок. Игра в песочнице не имеет методических ограничений, только общечеловеческие. Ставка делается на таинство взаимоотношений между детьми и специалистом.
Также анализ психолого-педагогической литературы по проблемам межличностных отношений определил большое значение песочной игротерапии в формировании личности ребенка, ее первостепенную роль в дальнейшей его социализации. В психологических исследованиях песочная терапия рассматривается как система, средство, которое эффективно влияет на межличностные, коммуникативные способности ребенка младшего школьного возраста.
На основе анализа результатов исследования были сделаны следующие выводы:
1. В ходе исследования получен и систематизирован большой объем данных, характеризующих межличностные отношения в коллективе младших школьников, имеющих интеллектуальное недоразвитие.
2. Установлены особенности и закономерности межличностных отношений детей с интеллектуальным недоразвитием. Выявлена такая закономерность межличностных отношений, как установление иерархии предпочитаемых партнеров по общению умственно отсталыми детьми.
Библиографический список
1.Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. М.: Междун. пед. Академия, 1999. 224 с.
2.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер,2004.
3.Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейропсихологии и патопсихологии. М.: Международная педагогическая академия, 1994.
4.Бгажнокова И. М. Школа для детей с нарушениями интеллекта: тенденции, перспективы развития / И. М. Бгажнокова // Дефектология. 2004. № 3. С. 5154
5.Бодалев А.А. Личность и общение: Избранные труды. М.: Педагогика, 1983. 328 с.
6.Борич А. Семья с умственно отсталым ребенком // Дефектология. 1999, №5. 58 с.
7.Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Справочник по психологической диагностике. Киев, 2005.
8.Варенова Т.В. Коррекционная педагогика: учебно-методический комплекс. Мн.: ГИУСТБГУ, 2007. 112 с.
9.Веккер Л.М. Психика и реальность: Единая теория психических процессов. М.: ПЕР СЭ, Смысл, 2000. 685 с.
10.Вилюнас В. Психология эмоций. СПб.: Питер, 2004. 288 с.
11.Власова Т.А., Лебединская К.С. Актуальные проблемы клинического изучения задержки психического развития у детей // Дефектология. 1985, №6. С.8 17.
12.Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. М.: Просвещение, 1973.
13.Воронкова В.В., Дмитриев А.А., Горшенков И.А. Олигофренопедагогика: Учеб. пособие для вузов. М.: Дрофа, 2009. - 397 с.
14.Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии. Собр. соч.: в 6 т. Т.4. М.: Педагогика, 1983.
15.Выготский Л.С. Основы общей дефектологии. Дефект и компенсация. Собр. соч.: в 6 т. М.: Педагогика, 1983. - Т.5.
16.Выготский Л.С. Проблема умственной отсталости // Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1992.
17.Выготский Л.С. Проблема умственной отсталости. Умственно отсталый ребенок / Под ред. Л.С. Выготского и И.И. Данюшевского. М.: 1995. 390 с.
18.Гладкая, В. В. Планирование коррекционной работы с учащимися с трудностями в обучении: метод, пособие для учителей-дефектологов / В.В.Гладкая. - Минск: Зорны верасень, 2008. - 112 с.
19.Грабенко Т.М., Зинкевич Евстигнеева Т.Д.Чудеса на песке. Песочная игротерапия. Методическое пособие для педагогов и родителей. СПб.: Институт специальной педагогики и психологии,1988. 48с.
20. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М.Практикум по креативной терапии. М.: Сфера Речь,2001.С.279299.
21.Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по песочной терапии.- СПб.: Речь, 2002. 224 с.
22. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке. СПб.: Речь, 2008.- 340с.
23.Дембо Т.В. Приспособление к увечью проблема социально- психологической реабилитации. М.: 1992.
24.Дети с отклонениями в развитии / Под ред. Певзнер М.С. М ., 1966.
25.Занков Л. В. Облик умственно отсталого школьника. М.: Педагогика, 1999.
26.Запорожец А.В. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1996.
27.Исаев Д.Н. Психическое недоразвитие у детей. М.: 2004.
28.Коломинский Н.Л. Развитие личности учащегося вспомогательной школы. Киев, 2002.
29.Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива: Система личных взаимоотношений. Минск, 1984. 239 с.
30.Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. М.: РПА, 2001.
31.Лебединская К.С. Особенности эмоционально-волевой регуляции при умственной отсталости. М.: 2002. 225 c.
32.Левин В. Психологический анализ понятия душевной болезни // Психол. Журнал. 1999, № 3.
33.Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х томах. М.: Педагогика, 1999.
34.Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития. М.: Педагогика, 1983.
35.Лурия А.Р. Умственно отсталый ребенок. М.: 1998.
36.Ляпидиевская Г.В. О создании в России сети реабилитационных центров для детей и подростков с ограниченными возможностями // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2001, № 1.
37.Марцинковская Т.Д. Диагностика пси