Песочная терапия в коррекции межличностных отношений младших школьников с нарушениями интеллекта
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ести необходимо сказать, что он честно отстаивал свое мнение. Ведущий, выждав паузу, вмешался:
Скажите, обратился он к автору картины, вы бы могли позволить нашим Волшебницам и Волшебнику внести изменения в Вашу картину?
Да, конечно, меняйте, что уж тут, если меня не понимают... ответила девушка.
Дорогие друзья, обратился ведущий к участникам группы, встав рано утром с постели, мы несем внутреннюю картину мира, некоторое состояние окружающим людям. Бывает, они нас понимают, но бывает, что и нет. Общение с разными людьми, даже в течение дня, меняет наше состояние. То есть каждый человек что-то дарит нашему внутреннему миру, изменяет его. Есть изменения, которые нам приятны, от них улучшается настроение. Но есть и такие подарки, которые, наоборот, делают нам неприятно. Важно научиться принимать хорошее и отрицать дурное. Сейчас я предлагаю вам внести изменения в эту песочную картину. Сделаем так. Сначала вы рассказываете автору о ваших изменениях. Автор обдумывает ваше предложение и выносит решение: принять или отклонить. Принимая ваши изменения, автор говорит: Большое спасибо, думаю, мне это будет полезно. Отклоняя ваши изменения, автор говорит: Большое спасибо за идею, я приму ее к сведению. Но сейчас мне не хотелось, бы менять мою картину таким образом.
Участницы группы стали предлагать свои изменения, совершенствующие, по их мнению, песочную картину автора. Автор какие-то изменения принимала, какие-то отклоняла. Песочная картина в результате немного изменилась, однако ее центральная часть с раскрытой раковиной осталась неизменной. На протяжении этого действия юноша молчал, с любопытством наблюдая за происходящим. Что же ты ничего не предлагаешь, тебе же больше всех не нравилось! заметила автор картины молодому человеку. Точно можно? спросил юноша.
Получив согласие, он перевернул раковину и скрыл под ней хрустальную подвеску. Внимательно оглядев композицию, он вытянул из-под раковины маленькую секцию хрустальной подвески. Вот теперь я доволен! удовлетворенно сказал он. Я могу ходить вокруг раковины, восхищаться красотой камня, и знать, что внутри есть гораздо больше!
Точно, в женщине должна быть загадка, зачарованно протянули девушки.
Еще некоторое время участники группы горячо обсуждали происшедшее. Потом поблагодарили молодого человека, протянули руки над песочницей, формируя Золотой шар приобретенного опыта...
Этот случай иллюстрирует процесс групповой сказочной песочной терапии. Вы видите, дорогие читатели, что ведущий следует за группой, гибко использует возникающие возможности, комбинирует групповую форму с индивидуальной. Мы сознательно не навязываем алгоритм групповой и индивидуальной работы, тем самым подчеркивая первостепенную роль импровизации.
В заключении обзора психокоррекционной и психотерапевтический работы замечу, что стиль и динамика игры в песочнице у обычных детей и подростков и их сверстников, имеющих проблемы интеллектуального развития, различны. Различия приведены в таблице.
КритерийИнтеллектуальная нормаПроблема интеллектуального развития1. Время создания страныОколо 25 минДо 60 мин2. Динамика эмоциональногоОт возбуждения к торможению, чувству покоя, иногда усталостиОт торможения к возбуждению за тот же период времени. Для перехода от возбуждения к торможению необходимо больше времени3. СюжетИмеется четкий связный сюжет, распределение ролей и функций между жителями созданной страныСюжет не четкий4. Стиль ситуативной коммуникацииЧаще всего, что бы ни происходило, осуществляется переход к сотрудничеству или ассимиляцииПри спонтанной игре чаще всего наблюдается конфронтация, борьба за территорию, параллельная игра
Общие принципы взаимодействия с младшими школьниками
Принципы задают правила и условия игры и отражаются в каждом нашем шаге и действии [20].
Принцип комфортной среды
Для успешности процесса необходимо, чтобы дети чувствовали себя комфортно и безопасно. Комфортная среда подразумевает, с одной стороны, уровень партнерских взаимоотношений с ними; с другой стороны, ряд средовых факторов: мягкое освещение, удобная песочница, удачное местоположение детей относительно психолога и пр. Мы подбираем задание
соответствующее возможностям детей; формулируем инструкцию к играм в сказочной форме; исключаем негативную оценку их действий, идей, результатов, поощряя фантазию и творческий подход.
2. Принцип безусловного принятия
Принятие ребенком таким, какой он есть этот принцип сформулирован гуманистическими психотерапевтами. Принятие внешнего вида и физического состояния, жизненного опыта, противоречий, ценностей, мотиваций, устремлений и желаний все это является залогом успешности консультирования. Этот принцип прост по формулировке, но чрезвычайно сложен для осмысления. Качество безусловного принятия изменяется в процессе личностного развития психолога. В песочной терапии мы принимаем все действия детей в песочнице.
3. Принцип доступности информации
Все обращения, реплики, интерпретации и рекомендации, которые дает психолог, должны быть сформулированы доступно для школьников. Некоторые консультанты говорят о детях: Они еще не созрели, они меня не понимают. Согласно данному принципу, это невозможно, ибо психолог говорит на одном языке с детьми. Принцип доступности информации подразумевает также, поправки на актуальн