Педагогічна роль оцінки на сучасному етапі
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
к, просто неможливо, не припиняються дискусії щодо перспективи навчання без оцінок (точніше без відміток). Видається можливим навчання без оцінок у початковій школі, адже досвід подібної роботи наявний як у вітчизняній педагогіці (експерименти Ш.А.Амонашвілі), так і досить широко розповсюджений у системі освіти європейський країн.
Продовжуються пошуки найбільш оптимальних методів контролю і систем оцінювання. Це викликано насамперед недосконалістю існуючої системи оцінювання, яка призводить до численних труднощів та проблем у шкільній практиці. У роботі розглянуто основні причини порушення принципів обєктивного оцінювання, труднощі, з якими стикаються вчителі-початківці. Основний шлях подолання цих недоліків чітке усвідомлення викладачем критеріїв, принципів оцінювання. Учитель має памятати про всі функції шкільної оцінки, ставитися до процесу оцінювання творчо, вносити свої інноваційні елементи, які мають бути обґрунтованими і виваженими.
Останнім часом проводяться активні реформи оцінювання знань, умінь і навичок учнів у середній школі. Так, було змінено пятибальну оцінну шкалу на дванадцятибальну, сформульовано критерії оцінювання за новими параметрами, введено в дію систему тематичних атестацій та заліків. Але для того, щоб змінити свідомість вчителя й учня, втілити в життя особистісну орієнтованість навчання, зробити його гуманнішим, потрібен час. І питання про ефективність нової системи оцінювання ще залишається відкритим. Корисним для української шкільної освіти може стати творче засвоєння та вивчення досвіду інших країн, розробка нових навчальних технологій, повязаних із оцінюванням та контролем, подальша робота в напрямку гуманізації та демократизації освіти.
Література
1.Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функции оценки школьников: Экспериментально-педагогическое исследование. - М.,1984.
2.Амонашвили Ш.А. Психологические основы педагогического сотрудничества. - К., 1991.
3.Барановська О. Сучасна модель оцінювання навчальних досягнень учнів: переваги та недоліки // Рідна школа. - 2000. - №7. - С.48-50.
4.Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. - Рн/Д.,1999.
5.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.,1989.
6.Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология. - М., 2001.
7.Делікатний К.Г. Авторитет оцінки. - К.,1990.
8.Зенкин В.И., Зенкина С.А. Осознание справедливости внешней оценки - фундамент взаимопонимания // Школа. - 2002. - №2. - С.35-39.
9.Ингенкамп К. Педагогическая диагностика / Пер. с нем. - М., 1991
10.Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий. - СПб., 2002.
11.Локшина О. Оцінювання успішності учнів у зарубіжній школі // Рідна школа. - 2000. - №11. - С.6-10.
12.Москалюк Л.В. Мотиваційні можливості контролю результатів навчання школярів // Наука і освіта. - 2001. - №5. - С.72-75.
13.Петренко Л. Виховна функція оцінки // Рідна школа. - 2002. - №11. - С.15-17.
14.Питишкін-Потанич В. Оцінювання знань школярів // Рідна школа. 1999. - №11. - С.51-53.
15.Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: В 2 кн. - М., 1999. - Кн.1.
16.Пуйман С.А. Педагогика: Основные положения курса. - Минск.,2001.
17.Рукасова С. Оцінювання знань учнів як педагогічна проблема // Рідна школа. - 2003. - №4. - С.36-38.
18.Семиченко В., Заслуженюк В. Проблема педагогічного оцінювання // Рідна школа. - 2001. - №7. - С.3-9.
19.Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. - К.,1977.
20.Чонашов М.А. Школьная оценка: старые проблемы и новые перспективы // Педагогика. - 2000. №10. - С.95-102.
21.Ягупов В.В. Педагогіка: Навч. посібник. - К., 2002.