Педагогическое содействие в выборе учащимися 9-го класса форм продолжения образования
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
?ова, О.Л. Педагогическое содействие социализации младшим школьникам / О.Л. Карпова Чел.: 2003. 276 с.
9. Климов Е.А., Чистякова С.Н. Основы производства. Выбор профессии: проб. учебное пособие для учащихся 78 кл. сред. шк.: в 2 ч. Ч. 2. Выбор профессии / под общей ред. П.Р. Атутова, В.А. Полякова. М.: Просвещение, 1987. 64 с.
10. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. // Профильная школа. 2003. №1, С. 12-18.
11. Крылова Н.Б., Леонтьева О.М. Как организовать профильный продуктивный класс в школе // школьные технологии. 2003. №2.
12. Крючков, В.К. взаимоотношения в системе педагог ребёнок родители. // Педагогик. 2002. №9, с. 2732.
13. Ладнушкина, Н.М. Предпрофильная подготовка выпускников основной школы // Школьные технологии. 2005. №1. С. 71-84.
14. Мальковская, П.Н. социальная активность старшеклассников М.: Просвещение, 1973. 321 с.
15. Митина, Л.М. психологическое сопровождение выбора профессии. Москва: Флинта.1998.
16. Найн А.Я., Клюев Ф.Н. Проблемы развития профессионального образования. Чел.: 1998 185 с.
17. Назимов, И.Н. Профориентация и профотбор в социалистическом обществе. М., 1972, 256 с.
18. Немова, Н.В. профильная ориентация девятиклассников: Элективные курсы и Образовательные информационные карты // Директор школы. 2005. №6. С. 57-63.
19. Ожегов, С.И. Словарь русского языка.
20. Панов Е.И., Рыбалкова Л.Н., Мороз Е.С. Взаимоотношения учитель ученик (по материалам исследований Центра социальной адаптации подростков). // Педагогика. 1993. №6, С. 49-53.
21. Педагогика. 2005, №9. С. 65-72.
22. Петровский, А.В. Возрастная и педагогическая психология. М.: Просвещение, 1973. 321 с.
23. Пинский, А.А. либеральная идея и практика образования. Сб. науч. и публицист. работ. М., 2007, с. 245.
24. Семенцов, В.В. Индивидуализация классно-урочного образования: проблемы и перспективы, с. 9
25. Сериков, Г.Н. Образование: аспекты системного отражения. Курган: Изд-во Зауралье, 1997. 464 с.
26. Сериков, Г.Н. Образование и развитие человека. М.: Мнемозина, 2002. 416 с.
27. Титкова, М.С. Организация системы психолого-педагогической поддержки учащихся в условиях перехода на предпрофильное и профильное обучение / М.С. Титкова // Методическая газета Школьный психолог. 2005. №5. С. 25-29.
28. Чистякова, С.Н. О принципах профильного обучения и проблемах их реализации / С.Н. Чистякова. С. 10-14.
29. Шахмаев, Н.М. Учителю о дифференцированном обучении. М.: АПН СССР. 1989. 231 с.
30. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение А
Методические разработки проведения внеклассных мероприятий
Мероприятие 1
Показ презентации Средние специальные учебные заведения г. Челябинск
Цели мероприятия:
образовательная ознакомление учащихся с типами и видами средне-специальных учебных заведений г. Челябинск, а также с предлагаемыми специальностями и требованиями, предъявляемыми к абитуриентам при поступлении;
воспитательная воспитание сознательного отношения к выбору форм продолжения образования;
развивающая развитие интереса к профессиям.
Методы образования: демонстрация, рассказ, беседа.
Ход мероприятия
Показ презентации с комментариями отдельных моментов.
Задания:
обсуждение возникших у учащихся вопросов о различных специальностях;
учащиеся в микрогруппах (34 человека) выбирают понравившееся учебное заведение, специальность и оценивают уровень своей профпригодности к ней (уровень знаний, необходимых для поступления и обучения на данной специальности, сформированность определённых умений и навыков, оценка физического состояния); затем проходит обсуждение ответов каждой группы.
Мероприятие 2
Экскурсия в высшее учебное заведение
На экскурсию в высшее учебное заведение отводится 23 часа.
Цель экскурсии: наглядно показать ученикам: аудитории, внутреннюю жизнь высшего профессионального учреждения; побеседовать с преподавателями, узнать о различных факультетах и специальностях, а так же о путях поступления и требованиях к абитуриенту.
Экскурсия планируется проводиться через тур агентство, которое предлагает услуги по вывозу учащихся в 3 учебных заведения: ЮУрГУ, педагогический университет и экономический институт. Для проведения экскурсии выделен экскурсовод, который будет рассказывать о данном учебном заведении и отвечать на интересующие вопросы учащихся. Заканчивается экскурсия заключительной беседой экскурсовода со школьниками.
Для проведения экскурсии используются такие формы и методы, как рассказ, беседа, наблюдение.
Мероприятие 3
Игра Остров
Цель игры: знакомство с потребностью народного хозяйства в кадрах, с проблемой непрестижных профессий и осознание учащимися своей гражданской зрелости. Игра позволяет лучше осознать роль различных профессий в жизни общества, а также свою гражданскую, нравственную готовность к тем или иным профессиям.
Условия игры. Время на игру 40 минут. Важную роль в игре выполняет классная доска, где фиксируются высказывания школьников, отражая результат группового решения.
Процедура игры.
Игра не требует явно выраженного подготовительного этапа. Ход самой игры следующий:
1. Классу объявляется название игры Остров и зачитывается общая инструкция: Представьте, что все мы чудом попали на заброшенный остров. Когда нас спасут неизвестно. Перед нами стоят 2 задачи: 1 выжить, 2 остаться при этом цивилизованными людь?/p>