Педагогические условия воспитания нравственных ценностей у младших подростков в классном коллективе
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?е взрослого на подростка затрудняется. В то же время усиливающаяся ориентация подростка на сверстников еще примитивна и в некоторых своих чертах напоминает отношение младшего школьника к взрослым ("объект преклонения" изменился, но характер его во многом остался прежним). Подражание, недостаток критичности, внушаемость характеризуют собой отношение подростков к сверстникам. Можно сказать, что подростки тоже послушны, но только по отношению к сверстникам.
Начинающаяся под влиянием накопленного опыта и развивающихся интеллектуальных возможностей переоценка ценностей нередко приводит к тому, что ранее усвоенные моральные установки расшатываются, а выработка новых еще далеко не завершена. Таким образом, характерной особенностью моральной сферы подростка является расшатывание старого в условиях, когда новое еще не приобретено. Это самый "не защищенный" по отношению к различным конкурирующим влияниям возраст. [1, с. 326]
Это диалектичный возраст; в нем сильнее выражены противоположные тенденции. Так, с одной стороны, подростки стремятся высвободиться из-под опеки взрослых, с другой - заметно тяготение подростка к взрослому, которое, однако, становится более избирательным, изменяется его характер. С одной стороны, среди подростков нередки нарушения дисциплины и школьного режима, с другой - большая отзывчивость и готовность к участию в общественно полезных делах [1, c. 201] Можно сказать, что подростковый возраст является наиболее сензитивным к общественным воздействиям, к влиянию коллектива.
Согласно теории Л. Колберга о моральном развитии, младшему подростку соответствует конвенциональный уровень развития морали - ориентация на принципы других людей и на законы. На третьей стадии суждение основывается на том, получит ли поступок одобрение других людей или нет. На четвертой стадии суждение выносится в соответствии с установленным порядком и официальными законами общества. [6]
Таким образом, можно сказать, что характерными особенностями младшего подросткового возраста являются:
)Психическое новообразование "чувство взрослости" и как следствие потребность принимать участие во "взрослых" делах
)Стремление к отделению от взрослых
)Высокая подверженность влиянию примеров
)Перемещение центра внимания на сверстников
)Возросшая активность
)Формирование общественной направленности
.2 Жизнедеятельность классного коллектива младших подростков
В данном параграфе будут рассмотрены особенности классного коллектива младших подростков и место класса в воспитательной системе.
Для этого обратимся к работам Караковского В.А, Новиковой Л.И и Васильевой З.И с тем, чтобы выявить ту базу, на которой предстоит осуществление процесса воспитания нравственных ценностей.
В.А Караковский и Л.И. Новикова отмечают, что основным первичным коллективом школы является класс. Он - существенный фактор воспитывающего влияния школы на ребенка, "основной путь прикосновения" школы к личности ребенка. Хотя класс в первую очередь - учебная единица, в нем, тем не менее, реализуются и воспитательные функции, связанные не только с усвоением знаний, умений и навыков, но и с формированием отношений к ним как ценностям. Вместе с тем класс - общность детей, связанных определенной системой межличностных отношений, влияющих, и весьма действенно, на процессы индивидуального развития входящих в него учащихся. [5, c.74-75]
Но не каждый класс является полноценным компонентом воспитательной системы. Авторы обращают внимание на то, что класс можно рассматривать как компонент воспитательной системы, если, во-первых, воспитательные цели, реализуемые в классе, его деятельность, система отношений в нем соответствует аналогичным характеристикам системы, но не повторяют их в чистом виде; во-вторых, он является первичным коллективом и реализует свои функции по отношению к личности ребёнка; в-третьих, класс имеет свою индивидуальность. Полноценным компонентом класс будет при наличии всех трёх признаков.
Воспитательная система задает четкие и определенные цели для класса как субъекта деятельности, обеспечивающей реализацию этих целей. Общие цели затем могут конкретизироваться в цели класса. Воспитательная система с её целями, содержанием и видами деятельности формирует образ жизни школьного коллектива - ядра системы, в которое входит и класс, что влечет за собой формирование в классе определенных ценностных ориентаций, норм жизни. [5, c.78]
Каждый коллектив имеет свои возрастные характеристики. Для коллектива младших подростков Караковским В.А и Новиковой Л.И предлагаются следующие:
- для класса младших подростков характерны повышенная моторность и эмоциональность,
высокая конфликтность отношений между мальчиками и девочками, смешанный половой состав дружеских микрогрупп или достаточно активное взаимодействие между разнополыми группами.
- формирование чувства "мы - общность", "мы - коллектив", которое выражается в стремлении заявить о себе в школе и проявляется в различных ситуациях соотнесения.
- для отношений с классным руководителем характерно стремление к независимости в сочетании с эмоциональной привязанностью.
- несмотря на отмеченные негативные явления, для класса младших подростков характерен оптимистический, мажорный настрой. [5, c. 82-83]
З.И. Васильева отмечает о коллективе младших подростков: "В связи с резкими изменениями в организации учебной жизни у млад