Педагогическая деятельность как творческий процесс
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?рмации от владеющего к незнающему. Проблема ставится учениками, сочетание индивидуальной и коллективной работы создает атмосферу сотрудничестваТехнология рейтинговой оценки уровня обученности учащихся на уроках физической культурыСоздание комфортных условий на уроках физической культуры через объективное оценивание спортивных достижений обучающихсяЗдоровьесберегающие образовательные технологииИспользование данных технологий позволяет равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО. Это дает положительные результаты в обучении и направляет развития и воспитание учащихся на защиту от неблагоприятных для здоровья воздействийТехнологии обеспечения безопасности жизнедеятельностиГрамотность учащихся по вопросам сохранения жизниЭкологические здоровьесберегающие технологииСоздание природосообразных, экологически оптимальных условий жизни и деятельности людей, гармоничных взаимоотношений с природойТестовые технологииПроверка значительного по объему учебного материала, возможность быстро оценить уровень усвоения материала каждым учеником Лекционно-семинарско-зачетная системаДает возможность сконцентрировать материал в блоки и преподносить его как единое целое, а контроль проводить по предварительной подготовке учащихсяВнедрение в учебный процесс современных методов и методик дает возможность реализовать цели обучения на основе новых подходов к образованию:
Усилить практическую ориентацию образования, направленность на развитие качеств личности, способной к эффективной жизнедеятельности в стремительно меняющемся мире;
Обеспечить преемственность общего и профессионального образования;
Развить навык самостоятельной работы учащихся и осознание ими необходимости непрерывного образования и самосовершенствования;
Способствовать профессиональному росту педагогов.
Залогом успешного внедрения и распространения результатов педагогических исследований и передового опыта является творческое содружество педагогов.
3. АКТИВИЗАЦИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
"Основная задача обучения математике - обеспечить прочное и созидательное овладение учащимися системой математических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности каждому члену современного общества, достаточных для изучения смежных дисциплин и продолжения образования" - говорится в объяснительной записке программы по математике.
Проблема развития ученика является одной из сложнейших задач в педагогической практике. Решение этой проблемы зависит от того, на получение какого именно результата ориентируется учитель в своей работе. Критерием деятельности является конечный результат: либо дать ученику лишь набор по предмету, либо сформировать личность, готовую к творческой деятельности.
Наша школа ставит своей целью развитие всесторонне развитой личности и конечно конечный результат деятельности учителя - новообразования в личности учащегося. К.Д.Ушинский писал: "Сделать учебную работу насколько возможно интересной для ребенка и не превратить эту работу в забаву - одна из труднейших и важнейших задач дидактики".
Развитие учащихся зависит от той деятельности, которую они выполняют в процессе обучения - репродуктивную или продуктивную (творческую).
Возможности школьников различны, но они должны приводить в движение для развития творческой деятельности школьника. Имеются разные методы: исследовательский, поисковый, метод проблемной ситуации, логико-содержательное построение курса. Важно лишь пробудить мыслительный процесс ученика.
Одним из активных методов на уроке является создание проблемных ситуаций, который на много улучшает усвоение материала учениками и развивает в них внимательность, гибкость ума, следствием чего является высокая активность учащихся на уроках. Нельзя заставить ребенка слепо штудировать предмет в погоне за всеобщей успеваемостью. Необходимо давать возможность ученику экспериментировать и не бояться ошибок, воспитывать у учащихся смелость быть не согласным с учителем.
Предмет должен преподаваться в атмосфере дружелюбия, увлеченности, естественной реакции большинства учеников.
Для меня в процессе обучения главным является постановка перед учащимися на уроках какой-то маленькой проблемы и старание совместно с ними ответить на поставленный вопрос.
Как же создавать эти проблемные ситуации, какие есть варианты их постановки.
Пример №1:
В понимании детей учитель - это компьютер, который не может ошибиться никогда, и они обычно слепо копируют его решение.
Решаю быстро уравнение:
(3Х + 7) х 2 - 3 = 17
Х + 14 - 3 = 17
Х = 17 - 14 - 3 (умышленная ошибка)
Х = 0
Х = 0
Естественно при проверке ответ не сходится. Ищут ошибку. Дети решают проблему. После этого учащиеся очень внимательно следят за мыслью и решением учителя. Результат - внимательность и заинтересованность на уроке.
Пример №2. Даю задачу на дом и говорю: "У меня не получается". Попробуйте вы, обращайтесь к кому хотите за помощью. Хотя задача решается. На другой урок у них радостные лица - они решили.
Пример №3. Решаю квадратное уравнение.
3Х2 - 2Х - 2 = 0
Д = (-2)2 - 4 х 3 х (-2) = 25
&n