Педагогическая деятельность как творческий процесс
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Творчество в педагогической, как и во всякой другой деятельности, разнообразно, оно проявляется в нестандартных подходах, в разработке новых методов, форм, средств, приемов и их оригинальных сочетаний; в эффективном применении имеющегося опыта в новых условиях; в умении видеть варианты решения одной и той же проблемы. Все проявления педагогического творчества в высокой степени зависят от того, насколько творческой является социальная перцепция учителя, направленная на основной объект педагогической деятельности - ученика.
2. УЧИТЕЛЬ КАК ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ТВОРЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
творческий учитель педагог математика
Перед образованием в целом и перед каждым преподавателем в частности, извечно стоят три вопроса: зачем обучать чему-либо? чему учить? как учить?
В современных условиях работнику необходим высокий уровень квалификации, обеспечивающий его конкурентоспособность на рынке труда. В связи с этим задача повышения качества подготовки специалистов становится первоочередной для образовательного учреждения. Это требует изменений в существующей системе обучения, в частности, в направлении совершенствования методов, форм и средств обучения, благодаря чему появляется возможность использовать в учебном процессе современных технологий обучения.
Разработка и внедрение в учебный процесс технологии обучения или ее элементов - это творческий процесс, состоящий в анализе целей, возможностей и выборе таких форм и методов обучения, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в ходе овладения учебным материалом.
Метод обучения (от греческого metodos - путь к чему-либо) - система упорядоченных действий педагога и обучающихся, обеспечивающих усвоение содержания образования. Метод обусловлен взаимосвязанностью целей обучения, способов их достижения и характером взаимодействия субъектов. Будучи производным от целей, содержания и форм обучения, метод в тоже время оказывает обратное влияние на перечисленные категории. Главной в методе является логическая основа обучения. В структуре методов обучения выделяются объективная и субъективная составляющие. Объективная часть обусловлена постоянными положениями, которые обязательно присутствуют в любом методе, независимо от использования разными педагогами. В ней отражаются требования законов, принципов и правил. Субъективная часть метода обусловлена личностью педагога, особенностями обучающихся и конкретными условиями.
Методика - это конкретизация метода, доведение его до алгоритма, четкого описания. Методика отражает субъективную часть метода.
Таблица 1. Эффективность использования образовательных и воспитательных методик и технологий в образовательном процессе.
Реализуемые образовательные и воспитательные методики и технологии, подходыПоказатели эффективности реализацииТехнология развивающего обучения Обеспечение совместной или самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся, при которой учащиеся сами "додумываются" до решения ключевой проблемы урока и сами могут объяснить, как действовать в новых условияхСистема преподавания литературы как предмета, формирующего личностьНравственное и эмоциональное воспитание личности, совместная деятельность учителя и ученика на творческой основе, духовном равенстве и межличностном общенииТехнология коммуникативного обучения иностранному языкуДостижение усвоения учащимися иностранного языка на уровне, достаточном для адаптации в иноязычном обществеИгровые технологииФормирование у учащихся интереса к учебной деятельности, удовлетворение потребности личности в самовыражении, самоутверждении. Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие общеучебных умений и навыковТехнология проектовФормирование навыков проектной деятельности (знание алгоритма составления проектов). Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределениюТехнология проблемного обученияСоздание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способностиГрупповые технологииОбеспечение активности учебного процесса (работает каждый ученик), достижение высокого уровня усвоения содержания. Использование метода взаимного обучения и формы динамических пар, в которых учащийся выступает поочередно то учеником, то педагогом уровня усвоенияИнформационные технологииФормирование умений учащихся работать с информацией, развитие коммуникативных способностей, формирование умений принимать оптимальные решения. Изменение и неограниченное обогащение содержания образования, использование интегрированных курсов, доступ в интернетТехнологии уровневой дифференциацииПовышается уровень мотивации учения. Каждый учащийся обучается на уровне его возможностей и способностей. Реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех Технология педагогической мастерскойВведение учащихся в процесс познания, в поиск знаний, а не прямая передача инф?/p>