Особенности формирования навыков общения у дошкольников с нарушением интеллекта
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования
Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет им. Н.Г. Чернышевского
Кафедра коррекционной педагогики
КУРСОВАЯ РАБОТА
Тема: Особенности формирования навыков общения у дошкольников с нарушением интеллекта
Выполнила: студентка группы 635
Научный руководитель:
к. п. н. доцент
Чита, 2009 г.
Содержание
Введение
Глава 1. Общение дошкольников как психолого-педагогическая проблема
1.1 Особенности формирования навыков общения в дошкольном возрасте
1.2 Психолого-педагогические проблемы формирования навыков общения у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта
Заключение
Литература
Введение
В настоящее время большое внимание уделяется детям с проблемами в развитии. Научные исследования и педагогическая практика свидетельствуют о том, что число детей, имеющих отклонения в развитии очень велико и неуклонно возрастает. По данным МО РФ (1997) среди детей, поступающих в первый класс, свыше 60% относятся к категории риска школьной, соматической и психофизической дезадаптации. Из них около 35% составляют те, у кого ещё в младших группах детского сада были обнаружены очевидные расстройства нервно-психической сферы.
Петрова В.Г. и Белякова И.В. отмечают, что в общей детской популяции наблюдается значительное количество детей с различными отклонениями в развитии - около 10%. Это такие существенные отклонении, которые предполагают пристальное внимание к ребёнку со стороны окружающих его взрослых в первую очередь - родителей; требуют комплексного вмешательства специалистов - врачей, педагогов, психологов и нередко ставят вопрос о необходимости воспитания и обучения ребёнка в особых учебных заведениях (детских садах и школах) или классах, а в отдельных случаях индивидуально в домашних условиях или специальных интернатах. Развитие ребёнка с нарушениями интеллекта с первых дней жизни отличается от нормы.
Актуальность изучения проблемы формирования навыков общения у дошкольников с нарушением интеллекта заключается в том, что ребёнок развивается в процессе общения со взрослыми. В основе этого общения лежит эмоциональный контакт взрослого и ребёнка, постепенно перерастающий в сотрудничество, которое становится необходимым условием развития ребёнка. У детей с интеллектуальным нарушением эмоциональный контакт со взрослым, а также потребность в общении с ним в раннем возрасте часто не возникает, следовательно, не возникают и необходимые предпосылки для формирования речи и общения.
Отсутствие средств общения, непонимание ситуации, отображаемой в игре, ведут к тому, что у детей с нарушениями интеллекта не возникает общения как со взрослыми, так и со сверстниками.
Объект курсовой работы: навыки общения дошкольников.
Предмет: процесс формирования навыков общения у дошкольников с нарушением интеллекта.
Цель: изучить на теоретическом уровне особенности формирования навыков общения у дошкольников с нормальным психофизическим развитием и у дошкольников с нарушением интеллекта.
Задачи:
- Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
- Рассмотреть психолого-педагогические проблемы формирования навыков общения у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.
Методы: анализ психолого-педагогической и другой специальной литературы.
Глава 1. Общение дошкольников как психолого-педагогическая проблема
1.1 Особенности формирования навыков общения в дошкольном возрасте
Общение - взаимодействие двух и более людей, в ходе которого они обмениваются разнообразной информацией с целью согласования и объединения усилий и налаживания отношений. Общение есть не просто действие, а именно взаимодействие: оно осуществляется при обоюдной активности участников. Каждый участник общения выступает в ходе него не как физическое тело или организм, а как субъект, как личность, которая наделена своей собственной активностью и своим отношением к другим. Ориентация на активность другого и на его отношение составляет главное своеобразие общения. [5, c.56]
Любой акт, даже имеющий все внешние признаки взаимодействия (речь, мимика, жесты), нельзя считать общением, если его предметом является тело, лишённое способности восприятия или ответной психической активности. Только ориентация на отношение другого и его активность, учёт его действий может свидетельствовать, что данный акт есть общение.
Для того чтобы определить является ли тот или иной вид взаимодействия общением, можно опираться на следующие критерии, предложенные М.И. Лисиной. [11, c.134]
Первый критерий: общение предполагает внимание и интерес к другому, без которых любое взаимодействие невозможно. Взгляд в глаза, внимание к словам и действиям другого свидетельствуют о том, что субъект воспринимает другого человека, что он направлен на него.
Общение - это не просто безразличное восприятие другого человека, это всегда эмоциональное отношение к нему. Эмоциональная окраска восприятия воздействий партнера является вторым критерием общения.
Третьим критерием обще