Geum.ru


Особенности формирования коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика



отклонениями в развитии эмоционально-волевой сферы, нарушениями формирования личности, коммуникативной стороны речи, а также ограниченным сроком коррекционной работы, которая проводилась во время нахождения детей в Центре реабилитации.

Проведенное исследование подтвердило выдвинутую нами гипотезу о том, что процесс формирования коммуникативных навыков у дошкольников с псевдобульбарной дизартрией будет протекать более эффективно, если он строится на принципах дифференциации и индивидуализации; осуществляется мотивация продуктивной коммуникативной деятельности посредством создания мотивирующей среды; обеспечивается единство когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов личности при включении дошкольников в практико-ориентированную коммуникативную деятельность; реализуется организационно-методическое обеспечение, основанное на поэтапном формировании у дошкольников коммуникативных навыков и отношения к себе как к субъекту коммуникативной деятельности.

Литература

  1. Бодалев А.А. Психология общения: Избр. психол. труды. М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: НПО МОДЭК, 1996. 254 с.
  2. Бойко Д.И. Общение детей с проблемами в развитии: коммуникативная дифференциация личности: Учебно-методическое пособие. СПб.: КАРО, 2005. 275 с.
  3. Ветрова В.В.., Смирнова Е.О. Ребенок учится говорить. М.: Знание, 1988. 94 с.
  4. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. Мышление и речь. Проблемы психологического развития ребенка. М.: Изд-во АН РСФСР, 1956. 350 с.
  5. Грибова О.Е. К проблеме анализа коммуникации у детей с речевой патологией // Дефектология. 1995. - №6. с. 7-16.
  6. Грибова О.Е. Что делать, если ребенок не говорит? М.: Айрис-пресс, 2004.
  7. Гуманизация образования и проблемы развития личности: Сб. науч. ст. Волгоград: Перемена, 2000. 182 с.
  8. Давидович Л.Р. Ребнок плохо говорит? Почему? Что делать?: Коррекционно-педагогическая работа с неговорящими детьми. М.: Гном и Д., 2001. 109 с.
  9. Дедюхина Г.В. Формирование неречевых и речевых функций у дошкольников с церебральным параличом в процессе педагогической коррекции: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. кан. пед. наук. М., 2002. 18 с.
  10. Детский церебральный паралич: Хрестоматия: Учеб. пособ. / Сост.: Л.М. Шипицына, И.И. Мамайчук. М.: Дидактика Плюс, 2003. 519 с.
  11. Ежкова Н. Развитие эмоций в совместной с педагогом деятельности // Дошкольное воспитание. 2003. - №1. С. 20-21.
  12. Ермакова С.Д. Ребенок, родители и учитель: как избежать проблем во взаимодействии? // Начальная школа: плюс До и После. 2003. - №4. с. 72-77.
  13. Забровская О.В. Формирование образа Я как условие становления целостной личности дошкольника // Начальная школа: плюс До и После. 2003. - №10. с. 15-16.
  14. Иванов А.И., Заика Е.В. Методика исследования коммуникативных установок личности // Вопросы психологии. 1991. - №5. - с. 162-166.
  15. Икрянникова Т.Н. Формирование способности к ненасильственному взаимодействию у детей 5-7 лет // Начальная школа: плюс До и После. 2003. - №10. с. 17
  16. Капитовская О.А., Плохотнюк О.Г. Развитие диалогической речи у детей с речевыми нарушениями. М.: Айрис-пресс, 2004. 110 с.
  17. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Ярославль: Академия развития, 1997. 237 с.
  18. Кобазева Ю.А. Общение со сверстниками в старшем дошкольном возрасте и его роль в процессе формирования личности ребенка // Психолог в детском саду. 2003. - №3. с. 73-88.
  19. Ковылова Е.В. К проблеме общения детей с тяжелыми нарушениями речи со сверстниками // Актуальные проблемы специальной психологии в образовании: Сб. докл. межрегион. науч.- практ. конф.: В 2-х ч. Новосибирск: Изд-во НГИ, 2002. 450 с.
  20. Ковылова Е.В. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности). Минск: Фетра Системс, 2000. 431 с.
  21. Коломинский Я.Л. Психология личностных взаимоотношений в детском коллективе. Минск, 1969. 238 с.
  22. Корепанова М.В. Целостное развитие личности ребенка: взгляд на решение проблемы // Начальная школа: плюс До и После. 2003. - №10. с. 4-6.
  23. Корепанова М.В., Харлампова Е.В. Диагностика развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе Школа 2100. Пособие для педагогов и родителей. М.: Изд. Дом РАО; Баласс, 2005. 48 с.
  24. Корницкая С.В. "ияние содержания общения на отношение детей раннего возраста ко взрослым // Вопросы психологии. 1973. -№4. - с. 52-56.
  25. Левченко И.Ю. Патопсихология: Теория и практика. М.: Академия, 2000. 230 с.
  26. Левченко И.Ю. Психологическое изучение детей с отклонениями в развитии. М.: Коррекционная педагогика, 2005. 118 с.
  27. Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технология обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. М.: Академия, 2001. 183 с.
  28. Леонтьев А.А. Деятельность и общение // Вопросы философии. 1979. - №2. - с. 121-132.
  29. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. - М., Политиздат, 1975.-304с.
  30. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения / НИИ общ. и пед. психологии АПН СССР. М.: Педагогика, 1986.
  31. Логопедические традиции и новаторство. / Под ред. Д.И. Фельдштейн. М.: Совершенство, 2005.
  32. Логопедия./ Под ред. Волковой Л.С, Шаховской С.Н. - М.: "адос. 1998.-520 с.
  33. Лозован Л.Я. Формирование коммуникативных способностей младших школьников в условиях коррекционно-развивающего обучения: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. кан. пед. наук. Новокузнецк, 2003. 18 с.
  34. Ломов Б.Ф. Проблема общения в психологии. М.: Наука, 1981. 354 с.
  35. Мамайчук И.И., Пятакова Г.В. Исследование личностных особенностей детей с детским церебральным параличом.// Дефектология. -М., 1990. -№3.-с.З-28.
  36. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития д?/p>