Особенности учебно-воспитательной работы с одаренными детьми дошкольного возраста
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
е продуктивного мышления, а также навыков его практического приложения. Программа должна поощрять инициативу детей.
Так, например, в нашем детском саду г. Лабинска № 7 Звездочка была разработана программа по развитию одаренности.
При составлении проекта программы работы с одаренными детьми мы анализировали разработки Савенкова А.И. Обучение мышлению, Хуторского А.В.. Для выявления одаренных детей мы используем методики Савенкова А.И. Интеллектуальный и творческий портрет для воспитателей и Карта одаренности для родителей, так как именно эти методики используются на первоначальном этапе выявления одаренности детей.
Программа расiитана на детей старшего дошкольного возраста (5 7лет).
При структурировании материала мы придерживались принципа логарифмической спирали. Этот способ наиболее прост, доступен и обеспечивает нужный педагогический эффект. Благодаря такой структуре один и тот же вид мышления отрабатывается на занятиях многократно, периодически. При этом способе структурирование учебного материала в проекте программы нет необходимости прописывать отдельные занятия. Сценарий каждого занятия это исключительно сфера творческой деятельности педагога. Но имея общую структуру и опираясь на диагностические результаты, добываемые в процессе самих занятий, педагог может разработать сценарий каждого занятия, сообразуя его с уровнем развития работающих с ним детей.
При составлении наших сценариев занятий мы выбрали игровую форму. Так как это наиболее эффективный способ работы с детьми в этом возрасте.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
Структура проекта программы имеет вид логарифмической спирали, которая имеет 2 уровня: базовый (мотивация + интеллект + креативность = одаренность), который раскрывает структуру личностного потенциала, и содержательный, на котором представлены блоки, составляющие структуру программы развития умственных и творческих способностей. В проекте программы их выделено 7: рассмотрим их с точки зрения содержания.
1. Конвергентное мышление Это логическое последовательное однонаправленное мышление. Оно проявляется и развивается в задачах, имеющих единственно правильный ответ, причем этот ответ может быть логически выведен из самих условий. Задачи такого рода имеют жесткую структуру, их решение достигается путем использования определенных правил-алгоритмов.
Развивая этот вид мышления надо помнить предостережение известного специалиста в области развития детского интеллекта Ж.Пиаже : мышление интуитивное, ассоциативное, которое наиболее естественно для ребенка и необходимо в творческой деятельности. Может подавляться ранними интенсивными занятиями подобного рода. Но в ходе исследований Савенкова А.И. была подтверждена мысль о том, что необходим строго выверенный баланс в использовании заданий. Направленных на оба вида мышления.
Только такой подход обеспечивает полноценное развитие творческого мышления. У детей необходимо развивать оба вида мышления и помогать им находить удовлетворение в интеграции обоих параметров мозговой деятельности.
Использование заданий такого рода должно привести к овладению детьми такими умениями, как умение анализировать, синтезировать, делать обобщения, классифицировать, давать определение понятиям и т.п.
Занятие на развитие конвергентного мышления (подготовительная группа)
Ведущий: Ребята, сегодня мы отправляемся с вами в путешествие в сказку. А вы знаете, на чем обычно собираются герои сказок в путь дорогу?
Дети перечисляют: Сивка БуркатАж
Чтобы нам отправиться в путешествие нужно вызвать сивку бурку, а чтобы его вызвать нужно выполнить такое задание:
1. Сережа поет лучше Миши. Миша поет лучше Коли. Кто из мальчиков поет лучше всех?
После того, как дети решат задание, можно повесить рисунок с изображением Сивки Бурки.
Ведущий: Путешествовать по стране сказок будет легче вместе с какими-то сказочными героями. Дети их называют.
Ведущий предлагает: Каким бы сказочным героем хотел бы быть каждый из вас в нашем путешествии? Затем отправляются в путь, после того, как уточнят цель своего путешествия: отыскать обиженных и помочь им, если это можно и по нашим силам
В начале своего пути дети встречают ветер, и обращаются к нему: Ветер. Ветер, ты могучтАж Не видал ли ты обиженных?
Ветер: Обиженных я видел и могу показать дорогу к ним, но сначала выполните мое задание
2. Стриж летает быстрее дятла, стриж летает медленнее сокола. Кто из этих птиц летает быстрее всех?
Дети решают. После выполнения задания ветер приводит их к лебедям.
Ведущий: посмотрите, посмотрите, это же одиннадцать лебедей. Чем это же они так растревожены? (вопросы к детям)
Дети спрашивают у лебедей: Можем ли мы чем вам помочь?
Лебеди: Можете, помогите решить задачу:
3 У вали 4груши, а у Миши 5груш. Сколько груш надо отдать Максиму , чтобы груш у всех было поровну.
Дети решают, помогают лебедям. Затем отправляются дальше в дорогу и на своем пути встречают принца в облике чудовища, который был очень печален.
Дети: Чудовище, почему ты такой печальный, чем мы можем тебе помочь?
Чудовище: Меня, принца превратили в это чудовище и теперь, чтобы меня расколдовать, мне нужно решить задачу:
4. Один поезд идет из Москвы в С.-Петербург, а другой из С.-Петербурга в Москву. Вышли они одновременно. Скорость первого в 3 раза б