Особенности статистической оценки качества теста диагностики индивидуального прогресса учащихся общеобразовательной школы
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
отки качества теста диагностики ИП. Также мы разработали методику использования этих методов, которые применимы в данной ситуации.
В процессе работы был проведен анализ методов статистической обработки качества заданий, которые использовали разработчики теста диагностики ИП. В результате этого анализа, мы выясняли, что характеристика трудность задания является недостаточной для подтверждения уровня задания. Таким образом, нами был выделен дополнительный критерий для подтверждения уровня задания, с помощью формулы нахождения дифференцирующей способности, с учетом интерпретации результатов.
В итоге мы провели статистическую обработку качества заданий теста диагностики ИП по двум срезам и подтвердили уровни заданий выделенными нами методами.
Таким образом, наша гипотеза о том, что модифицированную формулу нахождения дифференцирующей способности [14, стр.192] можно применять для подтверждения уровня задания теста диагностики ИП подтвердилась на практике.
ЛИТЕРАТУРА
1.Аванесов В.С. Научные проблемы тестового контроля знаний. - М., 1994.
2.Аванесов В.С. Методологические и теоретические основы тестового педагогического контроля: Автореф. д-ра пед. наук: 13.00.01. Санкт-Петербургский гос. Ун-т. - СПб., 1994.
.Аронов А.М., Знаменская О.В. Условия индивидуального прогресса школьников в математике. Педагогика развития: социальная ситуация развития и образовательные среды. - Красноярск, 2006.
.Балыкина Е.Н. Принципы конструирования тестовых заданий в контексте компьютерной реализации (на примере гуманитарных дисциплин). Информационный Бюллетень Ассоциации История и компьютер, № 30 Материалы VIII конференции АИК. - М., 2002. - С.221-223.
5.Герасименко Д. Тестовые задания. .
6.Гласс Д., Стенли Д. Статистические методы в психологии и педагогике. М.: 1981.
7.Гмурман В.Е. Теория вероятностей и математическая статистика, М.: Высш. Шк., 2003. - 479с.: ил.
8.Гуревич К.М. Психологическая диагностика. Учебное пособие. М.: 1997.
.Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. - М., 1996.
10. Ковалева Г.С., Красновский Э.А., Краснокутская Л.П. и Краснянская К.А. Основные результаты международного исследования образовательных достижений учащихся PISA-2000 (краткий отчет). - М., 2002.
11. Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников. - Москва, Институт практической психологии; Воронеж, МОДЭК, 1998.
12. Леонтьев А.Н., Лурия А.Р., Смирнов А.А. О диагностических методах психологического исследования школьников. Советская педагогика. - 1968. - № 7.
13. Майер Р.А., Колмакова Н.Р. Статистические методы в психолого-педагогических и социологических исследованиях: Учебное пособие. Ч.1. - Красноярск, 1997.
. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования.
15. Мониторинг индивидуального прогресса учебных действий школьников, Красноярск: Печатный центр КПД, 2006, - 132с., М.: Народное образование 2000 год, 347 с.
16. Нежнов П.Г. Опосредствование и спонтанность в теоретической картине развития. Педагогика развития: образовательные интересы и их субъекты. - Красноярск, 2005.
17. Нохрина Н.Н. Тест как общенаучный диагностический метод.
. Отчет по программе НФПК, на правах рукописи 2005-2006.
. Семенов Е.Е. Активизация мыслительной деятельности учащихся при изучении математики. - Москва, Просвещение, 1978.
. Шашкина М.Б. Критерии качества педагогического теста по математике, Современное образование. - 2001. - N 3. - С. 97-101.
. Шкерина Л.В., Шашкина М.Б. Оценка качества тестов по математике. .
22. Хасан Б.И. Индивидуальный прогресс как результат образовательных отношений. Педагогика развития: социальная ситуация развития и образовательные среды. - Красноярск, 2006.
23. Цатурова И.А. Из истории развития тестов в СССР и за рубежом. - Таганрог, 1969.
. Челышкова М.Б. Конструирование и статистическая обработка тестов, М.: (в печати).
. Grondlund N.E. How to Construct Achievement Tests. Printice-Hall, Inc., N-J, 1988.