Анализ психодиагностических возможностей методики Торренса
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
Анализ психодиагностических возможностей методики Торренса
Содержание
диагностика креативность торренс методика
Введение
Глава 1. Теоретические основы методики Торренса
.1 КРЕАТИВНОСТЬ И ЕЕ ДИАГНОСТИКА
.2 КОНЦЕПЦИЯ КРЕАТИВНОСТИ Э.П. ТОРРЕНСА
Глава 2. Практическое применение методики Торренса
.1 ДИАГНОСТИКА НЕВЕРБАЛЬНОЙ КРЕАТИВНОСТИ
2.2 Использование методики Е. Торренса на примере
изучения способностей студентов-химиков
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
В психологии под способностями понимаются относительно устойчивые индивидуально-психологические свойства личности, определяющие высокие достижения субъекта в какой-либо деятельности. По мнению К.К. Платонова, способности - это те же свойства личности, но рассматриваемые в их соответствии с определенной деятельностью. Более развернутое понятие способностей содержится в трудах другого известного психолога Б.М. Теплова, который выделил три главных признака способностей. Во-первых, - указывал он, - под способностями разумеются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого; никто не станет говорить о способностях там, где дело идет о свойствах, в отношении которых все люди равны... Во-вторых, способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей... В-третьих, понятие способность не сводится к тем занятиям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека.
Совокупность нескольких способностей, которые определяют особые профессиональные достижения человека, заметно выделяющие его среди других лиц, свидетельствует о его особой одаренности. Высшим проявлением одаренности является талант, помогающий человеку творчески решать сложные задачи, создавать новое, находить оригинальные решения сложных проблем.
В психологии выделяют общие и специальные способности, которые имеют связь между собой. Общие способности обеспечивают в целом относительную легкость и высокую продуктивность овладения знаниями, различными видами деятельности. К общим способностям относят интеллектуальные способности, которые проявляются в обучаемости индивида, и творческие способности, позволяющие человеку использовать свои знания и умения применительно к новым объектам познания, принимать оптимальные решения в нестандартных условиях при значительном дефиците информации и времени.
В отличие от них, специальные способности помогают человеку добиваться высоких достижений в какой-либо узко профессиональной деятельности. Можно назвать целый ряд таких специальных способностей. С психологической стороны это сенсорные, двигательные способности и т.п. С профессиональной точки зрения в качестве примера можно указать на музыкальные, художественные, математические способности и т.д.
Кроме того, в деятельности человека постоянно проявляются два уровня развития способностей.
Первый из них - это репродуктивный уровень развития способностей, характеризующийся умением человека усваивать знания, овладевать навыками их применения в типовых условиях деятельности при решении стандартных задач.
И второй, более высокий уровень развития способностей - творческий. Он проявляется в проблемных ситуациях, в умении находить оригинальные, нестандартные решения, создавать новое.
Способности проявляются во взаимодействии и функционировании систем, определяются структурой объектов и свойствами элементов этой структуры. Таким образом, способность - это свойство системы проявлять свою сущность при взаимодействии с другими системами.
Субстратом, материей способностей являются репрезентативные когнитивные структуры. Развитие репрезентативно-когнитивных структур зависит от задатков (определенных базовых морфофункциональных особенностей мозга). Для успешного выполнения разных видов деятельности нужны свои специфические системы репрезентативно-когнитивных структур. В то же время какие-то структуры могут быть использованы в разных видах деятельности - такие структуры можно соотнести с понятием общие способности.
Проблемам психологии способностей в нашей стране и за рубежом посвящено большое количество работ (Богоявленской Д.Б., Брушлинского А.В., Волковой Е.В., Горбачевой Е.И., Дружинина В.Н., Торренса Э.П., Туник Е.Е., Чуприковой Н.И. и многих других авторов).
Целью настоящей работы является анализ психодиагностических возможностей методики Торренса.
Для реализации указанной цели необходимо решить следующие задачи работы:
1) исследовать основные положения концепции креативности Э.П. Торренса;
) выявить возможности практического применения методики Торренса;
) рассмотреть особенности реализации методики Торренса на конкретных примерах.
Объект исследования - креативность и ее диагностика.
Предмет исследования - тест креативности Торренса.
Структура работы: введение, две главы, заключение, библиография, приложения.
Глава 1. Теоретические основы методики Торренса
.1 КРЕАТИВНОСТЬ И ЕЕ ДИАГНОСТИКА
Понятие креативность в контексте психологического знания приобрело значение только к началу 50-х годов ХХ в.
В 1950 году пионер в области креативности