Особенности психолого-педагогического сопровождения в период адаптации младших школьников к обучению в среднем звене
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ов и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающими, ожидание негативных оценок.
Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.
Проблемы и страхи в отношениях с учителями - общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми школе, снижающий успешность обучения ребенка.
Для оценки коммуникативных способностей мы воспользовались материалами сборника "Опыт компьютерной педагогической диагностики творческих способностей" под редакцией В.И. Андреева. В данном сборнике описана методика исследования коммуникативно-познавательных способностей (приложение 3)
Коммуникативно-познавательные способности личности оцениваются по следующим параметрам:
1. Способность аккумулировать и использовать опыт других:
показатели: на сколько личность быстро "схватывает" и эффективно овладевает новыми рациональными приемами, методами, которыми владеют взрослые и более опытные и способные товарищи
критерии: степень быстрого овладения, усвоения опыта учебной деятельности других и адаптация этого опыта к себе
2. Способность к сотрудничеству в учебной деятельности:
показатель: свойство и особенности личности к продуктивному общению и взаимопомощи в процессе коллективного решения учебных задач, выполнения учебных заданий
критерий: степень общительности, доброжелательности, взаимопомощи в процессе совместной деятельности, решение учебных задач и выполнение учебных заданий
3. Способность организовывать учебно-познавательную коллективную деятельность:
показатель: свойство личности распределять обязанности, мобилизовать и рационально использовать способности каждого в процессе коллективного выполнения учебных заданий
критерий - частота и эффективность проявления названных свойств личности в коллективной деятельности
4. Способность отстаивать свою точку зрения и убеждать других в процессе учебной дискуссии:
критерий - частота и уровень эффективности проявления названных свойств личности в коллективной учебной деятельности
5. Способность избегать конфликтов и успешно их разрешать в случае возникновения.
Всеми участниками образовательного процесса заполняются карточки, результаты заносятся в сводную таблицу, определяя уровень развития коммуникативных способностей:
Высокий уровень от 11 до 15 баллов
Средний уровень от 6 до 10 баллов
Низкий уровень - от 0 до 5 баллов
Дополнительную информацию о личностных особенностях пятиклассников мы получили с используя 12-факторныйо опросник Кэттела (Приложение 4). Модифицированный вариант детского личностного вопросника, предназначенный для детей 812 лет, включает в себя 12 факторов или шкал, отражающих характеристики некоторых качеств личности. Каждый личностный фактор рассматривается как континуум определенного качества или первичной черты (в вопроснике он измеряется в стенах единицах шкалы с минимальным значением в 1 балл, максимальным 10 и средним 5,5 балла) и характеризуется биполярно по крайним значениям этого континуума. Соответственно, на эти биполярные содержания указывает значок + или , стоящий рядом с буквами алфавита, обозначающими факторы.
Таблица № 2. Личностные факторы 12-факторного опросника Кэттела
Замкнутый, недоверчивый, обособленный, равнодушный А +Открытый, доброжелательный, общительный, участливыйНизкая степень сформированности интеллектуальных функций, преобладают конкретные формы мышления, объем знаний невелик В +Высокая степень сформированности интеллектуальных функций, достаточно развиты абстрактные формы мышления, большой объем знанийНеуверенный в себе, легко ранимый, неустойчивый- С +Уверенный в себе, спокойный, стабильныйНеторопливый, сдержанный, флегматичный D +Нетерпеливый, реактивный, легко возбудимыйПослушный, зависимый, уступчивый Е +Доминирующий, независимый, напористыйБлагоразумный, рассудительный, осторожный, серьезный F +Склонный к риску, беспечный, храбрый, веселыйНедобросовестный, пренебрегающий обязанностями, безответственный G +Добросовестный, исполнительный, ответственныйРобкий, застенчивый, чувствительный к угрозе Н +Социально-смелый, непринужденный, решительныйРеалистичный, практичный, полагающийся на себя I +Чувствительный, нежный, зависимый от другихБезмятежный, спокойный, оптимистичный O +Тревожный, озабоченный, полный мрачных опасенийНизкий самоконтроль, плохое понимание социальных нормативов- Q3 +Высокий самоконтроль, хорошее понимание социальных нормативовРасслабленный, спокойный, невозмутимый Q4 +Напряженный, раздражительный, фрустрированный
Для проведения группового эксперимента детям раздаются тестовые брошюры и опросные листы. Перед исследованием необходимо предупредить ребят, чтобы они не делали никаких пометок в самом тексте, а все, что нужно, отмечали и писали на опросном листе. Также надо сказать, чтобы каждый школьник написал свое имя, фамилию, возраст, класс, № школы и другую информацию, которую Вы хотите получить, в верхней части опросного листа. Как только дети будут готовы слушать, прочтите вслух инструкцию.
Индивидуальное тестирование проводится подобно групповому. После того, как ребенок проинструктирован, ему надо