Особенности проявления эмоций у дошкольников
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
План
Введение
Гл. 1. Представление об эмоциях в психологии
.1Понятие, функции и значение эмоций
1.2Виды эмоций
.3Характеристика эмоциональных состояний
.4Психологические характеристики дошкольников от 3 до 6 лет
Гл. 2. Эмоции у детей дошкольного возраста
.1 Организация и методы исследования
Выводы
Список литературы
Ведение
В психологии изучением эмоций занимались С. Л. Рубинштейн, Л. С. Выготский, П.К. Анохин, П.В. Симонов ,У. Джемс, К. Изард, В. Вундт, У. Кеннон ,Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, Л.А. Венгер, А.Л. Венгер, В.К. Вилюнас, П.Д. Котырло, М.И. Лисина, Т.А. Репина и др.
Актуальность проблемы исследования эмоциональной сферы личности определяется потребностями целого ряда общественных институтов. Изучение человеческих эмоций имеет весьма важное психолого -педагогическое значение ибо воспитание подрастающего поколения предполагает не только обучение детей определенной системе знаний, умений и навыков, но и формирование у них определенного эмоционального отношения к окружающей действительности и к окружающим людям, отношения, соответствующего задачам, нравственным нормам и идеалам нашего общества. [4, 260].
Проблема развития эмоций является одной из наиболее важных и сложных проблем психологии и педагогики, поскольку дает представление не только об общих закономерностях развития психики детей и ее отдельных сторонах, но и об особенностях становления личности дошкольника.
Недостаточное исследование мира детских эмоций в дошкольном возрасте не позволяет эффективно определить её влияние на дальнейшее развитие личности ребёнка и результаты его деятельности. На мой взгляд, исследования в данном направлении могут решить ряд проблем старшего дошкольного возраста, в том числе развития личности в период кризиса 7 лет.
Трудно представить себе то количество внешних и внутренних факторов, которые воздействуют на человека и каждый раз изменяют мир его переживаний. Далеко не все владеют своими эмоциями, чувствами и поступками.
В настоящее время, проблема эмоций является не достаточно изученной. В своей работе я попыталась разрешить противоречия между необходимостью изучения эмоций и не достаточностью вопроса с другой стороны.
Объект исследования - эмоции человека.
Предмет исследования - особенности проявления эмоций у дошкольников.
Цель исследования - изучить особенности проявления эмоций у дошкольников.
Исходя из цели исследования, в ходе работы решались следующие задачи.
1.Провести теоретический анализ литературных источников по теме исследования.
2.На основе литературных данных проанализировать психологические особенности дошкольников.
.Определить основные эмоции, характеристику, длительность эмоций у дошкольников.
Гл. 1. Представление об эмоциях в психологии
1.1Понятие, функции и значение эмоций
Эмоции - элементарные переживания, возникающие у человека под влиянием общего состояния организма и хода процесса удовлетворения актуальных потребностей. Эмоциями называют такие состояния, как страх, гнев, тоска, радость, любовь, надежда, грусть, отвращение, гордость и т.п
Виды эмоций: настроения, чувства, аффекты, страсти, стрессы. Это чистые эмоции. Они включены во все психические процесса и состояния человека. Любые проявления его активности сопровождаются эмоциональными переживаниями.
У человека главная функция эмоций состоит в том, что благодаря эмоциям мы можем, не пользуясь речью, судить о состояниях друг друга и лучше преднастраиваться на совместное общение.
Выделяют несколько функций эмоций: отражательную (оценочную), побуждающую, подкрепляющую, переключательную, коммуникативную.
Отражательная функция эмоций выражается в обобщенной оценке событий. Эмоции отхватывают весь организм и тем самым производят почти мгновенную интеграцию, обобщение всех видов деятельности, которые им выполняются, что позволяет прежде всего определить полезность и вредность воздействующих на него факторов и реагировать прежде.
Отдельным подклассом эмоциональных явлений оценочная функция свойственна не в одинаковой степени. Она более очевидна для таких переживаний, как гнев, ненависть, стыд, так они непосредственно соединяются с реакциями, тогда как для переживаний удовольствия, страдания, радости, скуки не всегда удается определить их причины.
Эмоциональные оценочные способности человека формируются не только на основе опыта его индивидуальных переживаний, возникающих в общении с другими людьми, в частности через восприятие произведений искусства, средства массовой информации. То есть эмоциональный опыт человека гораздо шире, чем опыт его индивидуальных переживаний. И это один из факторов развития эмоциональной сферы человека. Оценочная или отражательная функция эмоции непосредственно связана с её побуждающей функцией. С.Л.Рубинштейн писал, что …Эмоция в себе самой заключает влечение, желание, стремление, направленное к предмету или от него [38]. Эмоция выявляет зону поиска, где будет найдено решение задачи, удовлетворение потребности.
Два класса эмоций, по В.К.Вилюнеасу [9], ведущие и ситуативные (или производные) несут функцию побуждения. Ведущее эмоциональное переживание, направленное на предмет - цель поведения, удовлетворяющего потребность, инициирует само адаптивное поведение. Ситуативные эмоциональные переживания, возникающие в результате оценок результатов отдель