Geum.ru


Особенности педагогических условий по формированию технических навыков и умений у детей старшего дошкольного возраста

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика




?игурок и наклеивание их, создание различных конструкций из природных материалов и т. д. Такие занятия дарят детям радость познания, творчества. Испытав это чувство однажды, малыш будет стремиться в своих рисунках, аппликациях, поделках рассказать о том, что узнал, увидел, пережил.

Всe эти вопросы раскрываются применительно к каждому виду деятельности: рисованию, лепке, аппликации, конструированию. Основная мысль процесс обучения должен быть направлен на развитие детского изобразительного творчества, на творческое отражение впечатлений от окружающей жизни, произведений литературы и искусства. (Овладение техническими навыками важно не само по себе, а для создания разнообразных изображений.)

Задания, использованные в констатирующем и контрольном эксперименте позволили определить уровень развития технических навыков и умений у детей старшего дошкольного возраста.

Проведение дополнительных занятий с детьми положительно сказались на результатах контрольного эксперимента, так как анализируя результаты контрольного эксперимента по уровню сформированности технических навыков и умений старших дошкольников, можно с уверенностью говорить о том, что проведенная работа с дошкольниками способствовала развитию технических навыков и умений у детей.

На занятиях у детей воспитывается умение слушать словесные указания, следить за наглядным показом и выполнять соответствующие действия, предложенные воспитателем. Изобразительная деятельность постепенно начинает приобретать преднамеренный характер. Это подтверждает нашу гипотезу о том, что уровень развития технических навыков и умений зависит от условий их формирования.

Воспитывая у детей умение участвовать в занятиях, педагог обращает их внимание на работы товарищей, формируя доброжелательное отношение к ним, умение интересоваться работами других.

В результате организации воспитателем восприятия окружающих предметов у детей образуются зрительные представления, и они создают изображения узнаваемые детьми и взрослыми.

На занятиях начинают постепенно развиваться чувства цвета, формы, ритма, так как в процессе наблюдения предметов, их восприятия, анализа и последующего изображения воспитатель обращает внимание детей на эти эстетические качества.

Список литературы

  1. Аранова, С.В. Обучение изобразительному искусству, модернизация общего образования. СПб.: Каро, 2004. 170 с.
  2. Афонькина, Ю.А. Практикум по детской психологии. М.: Просвещение, 2005. 24 с.
  3. Бабаева Т.И. Воспитываем дошкольников. М.: Детство - пресс 2006. 315 с.
  4. Богатеева 3. А. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях. М.: Просвещение, 2006. 115 с.
  5. Богатеева 3. А. Занятия аппликацией в детском саду. М.: Просвещение, 2004. 136 с.
  6. Брыкина, Е.К. Творчество детей в работе с различными материалами / Е.К.Барыкина. - М.: Просвещение, 2002. 116 с.
  7. Венгер, Л.А. Пути к развитию детского творчества / Л.А. Венгер // Дошкольное воспитание. - 2003. - №2. С. 94-98
  8. Ветлугина, Н.А. Ребенок и изобразительное творчество / Н.А.Ветлугина. М.: Проспект, 2007. 168 с.
  9. Волынкин В.И. Художественно-эстетическое воспитание и развитие дошкольников: учебное пособие / В.И. Волынкин. Ростов н/Д: Феникс, 2007. 441/
  10. Григорьева, Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. М.: Просвещение, 1995. 36-46 с.
  11. Григорьева, Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. М.: Академия, 2004. 124 с.
  12. Григорьева, Г.Г. Единство обучения и развития творчества на занятиях по изобразительной деятельности // Дошкольное воспитание. - 2006. - №2. С.36-40
  13. Давидчук А. Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. М.: Просвещение, 2006. 150 с.
  14. Доронова, Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников / Т.Н. Доронова. М.: Просвещение, 2006. 79 с.
  15. Доронова, Т.Н. Обучение дошкольников рисованию, лепке, аппликации в игре. М.: Просвещение, 2002. 203 с.
  16. Дрезнина, М. Игры на листе бумаги / М. Дрезнина. М.: Искатель, 2008. 80 с.
  17. Дошкольная педагогика. Под ред. В. И. Логиновой, П. Г. Саморуковой. М.: Просвещение, 2008. 256 с.
  18. Казакова, Т.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. М.: Академия, 2007. - 240 с.
  19. Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред, пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр Академия, 2008.-432 с.
  20. Комарова, Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. М.: Просвещение, 2007. 140 с.
  21. Комарова, Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. М.: Просвещение, 2006. 140 с.
  22. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Обучение и творчество. М.: Педагогика, 2005. 198 с.
  23. Комарова Т. С. Обучение детей технике рисования. М.: Просвещение, 2006. 283 с.
  24. Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. М.: Просвещение, 2007. 261 с
  25. Косминская, В.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей. М.: Просвещение, 2007. 248 с.
  26. Лиштван 3. В. Конструирование. М.: Просвещение, 2005. 63 с.
  27. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию Под ред. Т.С.Комаровой. М.: Просвещение, 2007 92 с.
  28. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию. Под ред. Т. С. Комаровой. М.: Просвещение, 2007.256 с.
  29. Михайлова Н. Рисование дошкольников: процесс или результат? // Дошкольное воспитание. 2004. - № 4. С.74 78.
  30. Прохорова Л. Развиваем творческую активность дошкольников // Дошкольное воспитание. - 1996. - №8. С.28-35.
  31. Программа воспитание и обучение в детском са?/p>