Особенности коммуникативной готовности старших дошкольников с ЗПР к школьному обучению
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
?ных на развитие навыков общения у детей с ЗПР.
Примерный план-сетка использования в работе с детьми с ЗПР коммуникативных игр на этапе формирующего эксперимента
МесяцЗадачиИгрыНоябрьСоздание доброжелательной атмосферы, установление контакта, формирование положительной мотивации к деятельности, развитие эмпатии, внимания друг к другу, наблюдательностиИгры-приветствия, снежный ком, Встаньте, кто…, что изменилось, Моё настроение, Эмоции героев, Сижу, сижу на камушкеДекабрьРазвитие невербальных средств общения, понимания друг друга и чувствования
Снятие напряжения, развитие группового единстваПередача чувств, Тихий разговор, Подарок другу, Интонация, Менялки игрушек
Дождь в лесу, Мыльные пузыри, Рисование, Клеевой дождик, ПутаницаЯнварьРазвитие произвольности поведения
Развитие способности к сопереживанию, отзывчивости, умения находить выход из ситуации, сотрудничатьДавайте поздороваемся, повтори за мной, Шапка-невидимка
Гномики, Игрушка, Меняемся пуговицами, От спины к спинеФевральРазвитие умения действовать по правилам, умения слушать
Развитие вербального общения, совместной деятельности, учить детей играть в сюжетные игры по правиламДа и нет не говори, Запрещённое движение, Летят не летят, Это и хорошо, и плохо
Найди пару, Хитрая лиса, Весёлый колпачок, Самовар, Займи домикМартРазвивать навыки сотрудничества в сюжетно-ролевых играхМагазин игрушек, День рождения куклы, Школа
В ходе констатирующего эксперимента нами были изучены особенности коммуникативной готовности детей с ЗПР к школьному обучению.
Выявлено, что навыки общения у детей с задержкой психического развития находятся на среднем или низком уровне развития.
Предложен проект формирующего эксперимента в ходе которого планируется проведение ряда занятий с использованием коммуникативных игр. По завершению формирующего эксперимента планируется получить положительные тенденции в развитии навыков общения у детей с задержкой психического развития, а также увеличения уровня коммуникативной готовности к школьному обучению в целом.
Заключение
Результаты констатирующего исследования позволили определить необходимые коррекционно-педагогические условия повышения уровня коммуникативной готовности к школе детей с ЗПР, к числу которых можно отнести:
введение специальных коррекционно-педагогических приёмов, направленных на повышение социальной компетентности ребёнка, в основные разделы программы;
реализация личностно ориентированного подхода в общении педагогов с детьми, основанного на принципах гуманистической психологии и педагогики;
создание условий для формирования позитивности и адекватности самовосприятия и коррекции неадекватной самооценки;
создание положительно окрашенной, радостной, доброжелательной атмосферы в ДОУ.
В результате коррекционного воздействия многие коммуникативные трудности, свойственные детям с ЗПР значительно уменьшились. В дальнейшем это должно помочь детям реализовать свой потенциал и постепенно овладеть более высоким уровнем общения.
Таким образом, гипотеза получила своё подтверждение. Доказано, что коммуникативная деятельность детей имеет свои особенности, обусловленные не только нарушением интеллектуального и речевого развития, но и предрасположенностью к дезадаптивным формам поведения, что ведёт к школьной дезадаптации и мешает успешному обучению в школе. Установлена возможность формирования коммуникативной готовности детей данной категории в старшем дошкольном возрасте путём создания благоприятных для коммуникативного развития педагогических условий и коррекционно-педагогического воздействия. Эта модель представляет собой систему специальных коммуникативных дополнений в разделах программы, включающей и потенциал семьи.
Список литературы
- АлексееваМ.М, ЯшинаВ.И.Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. М.: Изд. центр Академия, 1997.
- АмонашвилиШ.А. В школу с 6 лет. - М.: Педагогика, 1996.
- АндрееваГ.М.Социальная психология: Учебник. 2 изд., доп. и перераб. М.: МГУ, 2004.
- АндрееваГ.М.Специальная психология. М., 2001.
- АндрееваГ.М.Психология познания в группе. М.: Аспект-Пресс, 2005.
- БабкинаН.В.Оценка психологической готовности детей к школе.-М., 2006.
- БабкинаН.В.Общие рекомендации по оценке готовности к школе детей с задержкой психического развития// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2007. №5.
- БодалевА.А.Восприятие и взаимопонимание человека человеком. М.: МГУ, 1982.
- БожовичЛ.И.Психологические вопросы готовности ребёнка к школьному обучению// Вопросы психологии: сб. статей / Под ред. А.Н.Леонтьева и А.В.Запорожца. - М.: Междунар. образоват. психол. колледж, 1995.
- БуеваЛ.П.Человек: деятельность и общение. М.: Мысль, 1998.
- БычковаС.С.Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников: Методические рекомендации для воспитателей и методистов ДОУ. - М.: АРКТИ, 2002.
- ВенгерЛ.А., ВенгерА.Л.Готов ли ваш ребёнок к школе? М., 1994.
- ГалигузоваЛ.Н., СмирноваЕ.О.Ступени общения от года до семи лет. - М.: Просвещение, 1992.
- ДанилинаТ.А., Зедг?/p>