Особенности использования словесных методов обучения у младших школьников (на материале трудового обучения)
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
а кораблика. Далее ученик внимательно рассматривает оставшиеся виды бумаги - рисовальную и кальку - и устанавливает, что рисовальная бумага более толстая, чем калька. Следовательно, для изготовления корпуса кораблика необходимо использовать рисовальную бумагу. Эта бумага обладает всеми необходимыми признаками: хорошо окрашивается, плотная, прочная, толстая. Проверку видов бумаги следовало бы начинать с признака прочности. После этой проверки в распоряжении ученика осталось бы только два вида бумаги: калька и рисовальная. Проверка признака толщины дала возможность ученику из оставшихся двух видов сразу выбрать необходимую для кораблика рисовальную бумагу. При использовании исследовательского метода, как показывает рассмотренный пример выбора бумаги, ученику не дается готовое решение задачи. В процессе наблюдений, проб, опытов, несложных исследований ученик самостоятельно приходит к обобщениям и выводам. Исследовательский метод активно развивает творческие способности учащихся, знакомит школьников с элементами научного поиска.
II.2. Описание и анализ результатов опытно-педагогической работы.
Опытно-педагогическая работа проводилась в 3а классе школы № 92 г. Алматы (30 учеников), в качестве контрольного был взят параллельный 3б класс (28 учеников).
До начала проведения уроков по проблеме нашего исследования, мы провели самостоятельную работу в обоих классах.
На одном из уроков мы поставили задачу, чтобы выявить знания, умения и навыки по словесным методам обучения учащихся. Проведен урок, на этом уроке лишь дано задание, без объяснении задании, без инструктажа последующей выполнении предстоящей заданий, также не напомнен учащимся техника безопасности и санитарной гигиены то есть урок без использования словесного метода. А задание было такое: Аппликация казахского орнамента
Бараний рог.
На доске прикреплен образец. Дети самостоятельно без оказания индивидуальной помощи учителя приступили к практической работе. Весь урок пронаблюдав, а к концу урока были собраны работы учащихся. Проанализировав данные работы, был выявлен уровень знаний и умений учащихся по словесному методу. Результаты не самые высокие. Работы оценивались по 3 критериям разработанным критериям.
Критерии:
1.Четкое понимание инструкций и задач поставленных перед учащимся;
2.Более качественное и успешное (без ошибок) выполнение задания;
3.Объективный словесный отчет учащихся о выполненной работе.
Результаты самостоятельной работы
(начало опытно-педагогической работы)
оценки классы5 4 3 5 4 3 контрольный39,3% 50% 10,7,7% 50,3% эксперимент.46,6% 50%3,3,3% 50% 6,7% Анализ результатов самостоятельной работы показал, что оценку 5 в экспериментальном классе получило 43,3% -13уч., в контрольном- 35,7%- 10уч., оценку 4 -соответственно 50%-15уч., и 50%- 14уч., оценку 3 получило 6,7%- 2уч., и 14,3%- 4уч.
Полученные результаты свидетельствуют о том, что знания учащихся двух классов находится примерно на одном уровне.
Где проводили исследования оказалось класс тяжелый, с каждым годом менялись учителя, учащиеся очень подвижные, шумные, но в классе нет неуспевающих учащихся. В результате мы наблюдали следующие показания. Работы выполнили все учащиеся, к своим работам отнеслись творчески, у многих работы выполнены, но не аккуратно дети не разобрались в правильном подборе цветосочетаний, раскладывании их на фоне, в работе с инструментами, не соблюден техника безопасности и личной гигиены. То есть дети не поняли цели и задачи задания, не было более качественной успешной работы, то есть последовательный инструктаж.
Также аналогичный урок провели в обоих классах. Данный урок провели с использованием словесного метода обучения.
Задание : Сломанный рог.
Сообщено задание и задача.
Устно изложено задание, проинструктирован последующее выполнения предстоящей заданий. Соблюдены все этапы урока, проведены беседы, заданы наводящие вопросы, на которых учащиеся отвечали сами. На доске прикреплен образец . Наглядно- практически показаны последовательность работы. После чего за практическую деятельность, где отведено 20-30мин. Некоторым учащимся было оказано индивидуальная помощь, все учащиеся активно работали, особое внимание обращали на качество работы. Закончив свои работы сдали на проверку. При анализе работ учащихся, выявилось, что при выполнении этого задания уровень умений и знаний на много выше в обоих классах.
Результаты выполнения контрольных срезов в экспериментальном классе.
Оценки 5 4 3контрольный 46,4% 50% 3,6эксперимент. 56,7% 43,3% -
Анализ результатов оценок показал, что в обоих классах произошли значительные улучшения. Мы сравнили результаты выполнения заданий в экспериментальных и контрольных классах.
Проведен словесный отчет, учащиеся также опрошены о выполненной своей работе. В заключении урока выявлено недостатки, отмечены хорошие работы и оценены.
Вопросы были такого типа