Geum.ru

Особенности интеллекта учеников специализированных классов (гуманитарного и математического)

Информация - Психология

Другие материалы по предмету Психология

¶дать, что интеллект детерминирует успешность обучения.

Современная школа имеет тенденцию к дифференциации учеников по их индивидуальным способностям. При осуществлении индивидуального подхода к обучению важно знать, что для успешного обучения в математическом классе у детей должен быть высоко развит формальный, пространственный и вербальный интеллект. А для успешного обучения в гуманитарном классе необходим главным образом высокий уровень вербального интеллекта. Этот факт, на мой взгляд, свидетельствует о большей мобильности возможностей детей, имеющих техническую направленность способностей. Это объясняет тот факт, что такие школьники могут с одинаковой успешностью учиться и в математическом классе, и в гуманитарном.

Цель данной работы достигнута. Были выявлены особенности интеллектуальной деятельности учеников математического и гуманитарного классов:

Уровень развития счетно-математического компонента интеллекта учеников математического класса значительно выше чем у учеников гуманитарного класса, в то время как уровень развития вербального компонента примерно одинаков в обоих классах;

В специализированных классах не все ученики имеют умственные способности, соответствующие требованиям программы.

Исследование показывает, что метод дифференциации в школе работает не настолько эффективно, как должен. В специализированных классах присутствуют дети, не справляющиеся с программой повышенной сложности. В связи с этим можно порекомендовать школьным психологам проводить диагностику структуры интеллекта детей перед вступительными испытаниями и затем в процессе обучения хотя бы раз в год, чтобы дети имели возможность выбрать направление соответствующее их способностям. В этом случае эффективность метода дифференциации заметно вырастет.

Источники

  1. Болотова А.К. Прикладная психология: Учебник для ВУЗов. М. 2002.
  2. Бурлачук Л.Ф., Блейзер В.М. Психологическая диагностика интеллекта и личности. Киев 1978.
  3. Годфруа Ж. Что такое психология. М. 1996. Т.2.
  4. Голубева Э.А. Способности и склонности. М. 1989.
  5. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. М. 1993
  6. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. М. 1995.
  7. Завалишина Д.Н. Психологическая структура способностей // Развитие и диагностика способностей. М.1991.
  8. Кочубей Б.И. Анализ количественных признаков // Роль среды в формировании индивидуальности человека. М. 1988.
  9. Панферов В.Н. Психология человека. СПб. 2002.
  10. Смирнова Н.Л. Исследование имплицитных концепций интеллекта // Психология личности в условиях социальных изменений. М 1993.
  11. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. Томск. 2002.
  12. Практический интеллект под ред. Дж. Стернберга. СПб. 2002.
  13. Думирашку Т.А. Влияние внутрисемейных факторов на формирование индивидуальности // Вопросы психологии 1991 №1.
  14. Егорова М.С. , Зырянова Н.М, Пьянкова Возрастные изменения отношений в показателях интеллекта // Вопросы психологии 1993 №2.
  15. Освальд В. Ослабление когнитивных функций в пожилом возрасте при дементных процессах //Иностранная психология. 1993. №2.
  16. Тадж Д. Влияние коммуникации между сверстниками на их развитие // Вопросы психологии. 1991 №2.
  18. www.appa.ru
  19. www.nerungri.edu.ru
  20. www.avenir.ru
  21. www.voppsy.ru/
  22. www.superidea.ru
  23. www.psy.piter.com
  24. www.atheism.ru/science/science.phtml
  25. www.content.mail.ruк/arch

 

 

Приложение 1

Табл. 3. Сводная таблица данных учеников 9 А и 9Б классов.

9 А№ФамилияСр.баллМат. ТестВерб. ТестРазница(М.-В.)1П.И.3,3171342Е. Р.3,613943Б.Д.3,612754И.А.3,8181625З.О.3,8191546П.И.4171617Ф.Г.4191638Ш.Е4,2201289М.Д.4,31915410К.О.4,41815311И.О.4,42014612Е.И.4,52014613А.М4,62013714Г.М4,71913615Е.Т.4,81912716С.М.4,82011917К.А.4,91310318С.О5201559Б№ФамилияСр.баллМат. ТестВерб. ТестРазница(В.-М.)1Ф.Р.3,2101332М.С.3,2121423Ш.О.3,3177-104О.М.3,381465Ф.А.3,4121536В.Д3,5121647З.В.3,61311-28С.С.3,871589З.Р.3,81912-710Т.И.3,91913-611И.А.457212П.А.4912313М.М.4,3127-514О.О.4,568215К.Е.4,7712516Д.Е.4,7713617С.В.4,8411718М.Е.5148-6

 

Приложение 2

Табл.4 Различия.

 

Paired Samples Test Paired DifferencestdfSig. (2-tailed)MeanStd. DeviationStd. Error Mean95% Confidence Interval of the DifferenceLowerUpperPair 1A_VERB - B_VERB1,5563,4337806680,809349865-0,15202343,2631351,921982170,071532199Pair 2MAT_9A - MAT_9B7,2224,8574449291,144910754,8066716879,6377736,308109177,86356E-06Pair 3VERB_9A - MAT_9A-4,832,1213203440,5-5,88824112-3,77843-9,66667172,53891E-08Pair 4VERB_9B - MAT_9B0,8335,4368026941,281466684-1,870325043,5369920,650297170,524192504

 

 

Приложение 3

Табл. 5 Корреляции.

 

Correlations A_SRBALLA_MATA_VERBB_SRBALLB_MATB_VERBA_SRBALL1A_MAT0,421772141A_VERB0,067384020,6657031B_SRBALL0,964598980,340748-0,053521B_MAT-0,2980878-0,139450,149084-0,353681B_VERB-0,3659645-0,018430,562077-0,41336-0,000971