Особенности жизненной перспективы и мотивации к самореализации у подростков из социально неблагополучных семей
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
первичный и главный институт социализации, заменить который не способен никакой другой институт. Поэтому, как было сказано в начале нашей работы очень важно, чтобы в семье были хорошие отношения, чтобы был высокий уровень эмоциональной привязанности между ее членами и т.п. Именно благоприятная обстановка в семье с самого детства - залог, предпосылка к здоровому развитию личности!
Заключение
Таким образом, мы поняли, что на формирование жизненной перспективы и уровня развитости потребности в самореализации влияет, главным образом, семья. В любой семье подросток проходит социализацию, характер и результаты которой определяются ее объективными характеристиками (составом, уровнем образования, социальным статусом, материальными условиями), ценностными установками (просоциальными, асоциальными), стилем жизни и взаимоотношений членов семьи, важность которой не может быть восполнена другими институтами социализации. Поэтому, для нас очень важным оказывается, чтобы подросток рос в социально благополучной семье.
Все вышеуказанные черты и особенности данных подростков мы проверили с помощью описанных ранее нами методик. В результате исследования выдвинутая нами гипотеза частично подтвердилась. А именно: первая гипотеза о степени развития потребности в самореализации у подростков из социально неблагополучных семей имеет низкий уровень развития. Вторая же гипотеза подтвердилась полностью: жизненная перспектива респондентов представленной группы слабо структурирована, четко не определена. Отсутствие умения построения картины будущего во взаимосвязи с настоящим не осознается данными подростками. Мы считаем, что для социально неблагополучных эта проблема не является актуальной, у них пока не сложилось четкого представления о том, каким образом, какими способами можно достичь желаемого. У последних, связь времен отсутствует, "настоящее", как это ни парадоксально, тянется из прошлого, не представляет для подростков особой ценности. Не говоря уже о "будущем", которое представляется им мало оптимистичным, не предвещающем ничего хорошего. Поэтому у таких подростков и степень развития потребности в самореализации является очень низкой. Данные ребята просто существуют, не видят возможности своего благоприятного будущего в силу огромного негативного влияния семьи, ощущения состояния собственной беспомощности, неверия в свой личностный потенциал, внутренние силы.
Список литературы
1.Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. - М., 1991. - 299с.
2.Ананьев, Б.Г. Психология человека / Б.Г. Ананьев - СПб, 1997.
.Арестова, О.Н. Мотивация и перспективное целеполагания в мыслительной деятельности / Вестн. МГУ. Сер.14. Психология. 1999. № 3. С.16 - 25.
.Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - М., 1968.
.Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович - Москва - Воронеж, 1995.
.Буякас, Г.М. Проблема и психотехника самоопределения личности / Вопросы психологии, 2002, №2, С.28-39.
.Витязь на распутье. Хочешь двигаться - выбери направление. / Учительская газета. №14.2002.
.Выготский, Л.С. Педагогическая психология. - М., 1991.
.Выготский, Л.С. Психология - М., 2000. - 1008с.
.Выготский, Л.С. Собрание сочинений в 6-ти томах.М., 1982, т.4.
.Галагузова, М.А. Категориально-понятийные проблемы социальной педагогики / Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. науч. литр. / Отв. ред. М.А. Галагузова. - Вып.3. - Екатеринбург, 1998.
.Гинзбург, М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения / Вопросы психологии, 1994. №3.
.Головаха, Е.И. Жизненная перспектива и ценностные ориентации личности / Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб. 2000. - С.256-269.
.Головаха, Кроник. Психологическое время личности. Киев, 1984.
.Горбачёва, А. "Пока надеюсь - дышу" / статья, газета "Круг жизни", 2001. №2.
.Давыдов, В.В., Кудрявцев В.Т. / Вопросы психологии 1997. №5.
.Драгунова, Т.В. Подросток / Т.В. Драгунова - М., 1976.
.Дубровина, И.В., Круглов, Б.С. Психологические аспекты формирования ценностных ориентаций и интересов учащихся. Ценностные ориентации и интересы школьников / И.В. Дубровина [и др.]. - М., 1983. С 27-36.
.Заика, Е.В., Крейдун, Н.П., Ячина, А.С., Психологические характеристики личности с отклоняющимся поведением / Вопросы психологии. - М., 1990. №4
.Захарова, О. Предисловие к профильному обучению / Лицейское и гимназическое образование. - М., 2004. №1.
.Кон, И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. - М., 1989.
.Кон, И.С. Психология старшеклассника / И.С. Кон. - М., 1980.
.Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года / Вестник образования. - 2002. № 6.
.Крягжде, С.П. Психология формирования профессиональных интересов. Вильнюс, 1981.
.Лукина, А.К. Социальная педагогика как педагогика среды: учеб. пособие/ А.К. Лукина; Краснояр. Гос. Ун-т. - Красноярск, 2005.
.Маркс, К. Капитал / К. Маркс, Ф. Энгельс, Соч.2-е издание том 23.
.Мудрик, А.В. В поисках своего "Я" // Семья и школа. 1998, № 10.
.Мудрик, А.В. Социальная педагогика / А.В. Мудрик. - М.: Академия, 1999.
.Обучение и воспитание детей группы риска: Хрестоматия: Учеб. пособие для педагогов классов коррекц. - развивающего обучения / Сост.В.М. Астапов, М.В. Микядзе. - М., 1996.
.Олиференко, Л.Я. Муниципальная система социально-педагогической поддержки детства: Моногр. - М., 1998.
31.Павленко, О. Старшеклассник в профиль: заметки на полях "концепции профильного обучения в старшей школе" // www.russ.ru