Особенности восприятия и внимания у детей младшего школьного возраста с близорукостью
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
, обусловленные патологией зрения. Так, учебная мотивация при выполнении задания имеет место у всех детей, однако ее стойкость у слабовидящих детей значительно ниже. При трудностях выполнения деятельности они могут ее менять на другую. При этом, имея задание выполнить последовательный ряд упражнений, дети могут iитать, что цель достигнута, выполнив только одно из них.
В учебной деятельности детей имеется сложное соподчинение мотивов от более общего - хорошо учиться к конкретному - выполнить задание. Готовность к выполнению учебной деятельности проявляется в умении подчинить свои действия определенным требованиям. Эти условия в одинаковой мере обязательны и для слабовидящих, и для зрячих. Различия между ними возникают при осуществлении самого процесса учебной деятельности: у детей с нарушениями зрения она протекает в более замедленном темпе, особенно в период ее становления, из-за необходимости создания только на основе осязания или нарушенного зрения и осязания поля деятельности, включающего в себя пространственные представления, при этом предполагается автоматизация движений осязающей руки, контроль на основе осязания и проприоцептивной чувствительности за протеканием и результативностью деятельности.
Рассматривая проблему внимания было выяснено, что оно не является психическим процессом, так как не имеет собственного содержания. Это психическое состояние. Внимание рассматривается и является важным компонентом познавательной деятельности.
Особенно внимания и восприятия у детей с нарушениями зрения, в том числе с близорукостью, несомненно должны учитываться при организации учебно-воспитательного процесса в школе.
Воспитание внимания у школьников тесным образом связано iормированием их личности. Внимание сопровождает формирование таких личностных качеств, как целенаправленность, самостоятельность, диiиплинированность, настойчивость. Присущие ученикам с недостатками зрения нарушение произвольного внимания препятствуют формированию у них целенаправленности поведения и деятельности, резко снижают их работоспособность.
Для развития ребенка весьма значима материальная база, те условия жизни, в которых он находится, обстановка. Однако самую большую роль играют окружающие ребенка люди, их личностные качества, наличие стремления оказать ему действенную помощь.
Список литературы
.Аветисов Э.С. Близорукость. М., Медицина, 2010.
2.Дормашов Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. - М., 2002. - 339 с.
.Ильин Е.П. Психология. - Питер, 2004. - 545 с.
.Краткий психологический словарь / Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. - М., 1987.
.Педагогическая психология / Под ред. Кошелевой С.В. - М., С.-П., 2005. - с.45-63.
.Поздняков С.В. Тестирование в психологической диагностике. - М., 2004. - 125 с.
.Рогова Е.И. Настольная книга практического психолога. - М., 2003. - с.321-325.
.Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов-на-Дону, 2003. с.150-157.
.Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. - Ростов-на-Дону, 2003. - 534 с.
.Специальная педагогика / Под ред. Н.М.Назаровой. - М., 2004. - 390 с.
.Шаповалова О.Е. Практикум по специальной психологии. - Б., 2000.-71 с.
12.Большой толковый психологический словарь. Т.1./А-О/; Пер. с англ./ Ребер Артур. - ООО Издательство АСТ; Издательство Вече, 2010. - 592с.
13.Борисоглебская Н.И. Основы психологической диагностики детей дошкольного возраста. М.: Гуманитарное образование. 2003.
14.Буянов М.И. Беседы о детской психиатрии. С.П.-б.: Дом Михайлова. Изд-е 3-е. 2010.
15.Введение в психологию: Учебн. пособие для высш. пед. учебн. заведений /А. В. Брушлинский и др.; Под общ. ред. А. В. Петровского. -Издательский центр "Академия", 2009.
16.Выготский Л. С. Раннее детство // Собр. Соч.: В 6 т. - М., 2009. - Т.4.
17.Даниленко П.Р. Детская психология. М.: Атлас. 2004.
18.Запорожец А.В. О психологии детей раннего и дошкольного возраста. - М., 1969.
19.Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. М., 1979.
20.Кузнецова Л.В. Специальная психология. Глава 4 - 6. М., 1999.
21.Люблинская А. А. Детская психология. - М., 1971.
22.Лямина Г. М. Воспитание и развитие детей раннего возраста. - М., 1981.
23.Маклаков А.Г. Общая психология.- СПб.: Питер,2000.
24.Немов Р. С. Психология: в 3-х кн. -Москва: Просвещение: "адос, 2009.
25.Психология: Учебник для техникумов физ. культуры. Ред. А. Ц. Пуни - М.: Физкультура и спорт, 2009.
.Психология. Словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского - М.: Политиздат, 1990.
.Ферфильфайн И.Л. Клинико-экспертная классификация близорукости// Офтальмологический журнал, 1974, №8, с. 608-614.
.Ферфильфайн И.Л., Крыжановская Т.В. и др. Тяжелая патология глаз у детей и инвалидность//Офтальмологический журнал, №4, с. 225-227. Ферфильфайн И.Л. К вопросу о классификации близорукости. Днiпропетровський державний унiверситет, 1999, с. 96-102.
29.Эльконин Д.Б., Венгер А.Л. Особенности психического развития детей М.: Просвещение. 1988.
30.Эльконин Д.Б. Детская психология: Развитие ребенка от рождения до семи лет. - М., 1960.