Основы семьи и семейного консультирования
Вопросы - Психология
Другие вопросы по предмету Психология
?ны в большей степени, чем мужчины (соответственно - 36 и 29 %). Появилась социокультурная нормативная система - прокреативная этика: в брак вступать предпочтительно, но необязательно; иметь детей желательно, но отсутствие их не аномалия; сексуальная жизнь вне брака не смертный грех.
Новым направлением в развитии психологии семейных отношений является разработка ее методологических основ, опора на которые позволяет избежать фрагментарности, случайности, интуитивности. Согласно основному методологическому принципу системности, семейные отношения представляют собой структурированную целостность, элементы которой взаимосвязаны, взаимообусловлены. Это супружеские, родительско-детские, детско-родительские, детско-детские, прародительско-родительские, прародительско-детские отношения.
Важный методологический принцип - синергетический - позволяет рассматривать динамику семейных отношений с позиций нелинейности, неравновесности, с учетом кризисных периодов.
В настоящее время активно разрабатывается семейная психотерапия, опирающаяся на системный, научный подход, интегрирующая накопленный опыт, выявляющая общие закономерности терапии семей с нарушениями взаимоотношений.
. опасными - разногласия возникают из-за того, что один из супругов должен, по мнению другого, изменить линию поведения, особо опасными - приводят к разводам.
мотивация этой категории конфликтов.
. Не сошлись характерами- не стремиться перевоспитать, переделать другого партнера, а просто самому учесть или приспособиться к свойствам его натуры, его индивидуальному стилю.
. Супружеские измены и сексуальная жизнь в браке. Важно понимать, что сексуальная потребность может быть по-настоящему удовлетворена только на фоне положительных чувств и эмоций, которые возможны при условии удовлетворения эмоционально-психологических потребностей
. Бытовое пьянство и алкоголизм.
Анализ показывает, что во внутрисемейном конфликте чаще всего виновны обе стороны. В зависимости от того, какой вклад и каким образом супруги вносят в развитие конфликтной ситуации, выделяют несколько типичных моделей поведения супругов в межличностных внутрисемейных конфликтах (В.А. Кан-Калик, 1995). 1 - стремление мужа и жены самоутвердиться в семье, например в роли главы. Стремление к самоутверждению обычно охватывает все сферы взаимоотношений и мешает трезво оценивать происходящее в семье. 2 - сосредоточенность супругов на своих делах. 3 - дидактическая. Один из супругов постоянно поучает другого: как надо себя вести, как надо жить и пр. 4 - готовность к бою. 5- папенькина дочка, маменькин сынок. в на жизнь, опыта. Механическое вторжение в эту 6 - озабоченность. это ведет к дефициту позитивных переживаний.
Избежать многих ошибок позволяет соблюдение основных принципов совместной супружеской жизни. Реально смотреть на противоречия, Не строить иллюзий, Не избегать трудностей. Познавать психологию партнера.
Знать цену мелочам. Быть терпимым, уметь забывать обиды. Уметь понимать и предугадывать желания и потребности партнера. Не навязывать свои требования, оберегать достоинство партнера. Понимать пользу временной разлуки. Следить за собой. Иметь чувство меры. Осознавать причины и последствия неверности. Не впадать в отчаяние.
7. Бихевиористская модель семейного воспитания
Корни данного направления уходят в бихевиористскую психологию (Дж.Уотсон, Б.Ф.Скиннер). Основной упор в модели делается на технику поведения и дисциплину ребенка.
Экспериментальное изучение появления новых форм поведения у живого кусочка мяса, способного давать небольшое число простых реакций, позволило Дж.Уотсону и другим бихевиористам прийти к выводу о том, что психика человека имеет минимум врожденных компонентов, ее развитие зависит в основном от социального окружения и условий жизни, т.е. от стимулов, поставляемых средой. Среда рассматривалась как непосредственное окружение ребенка, обстановка, складывающаяся из конкретных жизненных ситуаций, которые в свою очередь состоят из наборов различных стимулов и могут быть разложены на цепочки раздражителей. Внешние, средовые воздействия определяют содержание поведения ребенка, характер его развития. Отсюда главное - особая организация окружения ребенка.
Уотсон подчеркивает необходимость научного подхода к воспитанию: Человечество несомненно значительно улучшилось бы, если бы могло приостановить лет на двадцать рождение детей (кроме детей, воспитываемых с экспериментальными целями) и посвятить эти годы интенсивному изучению законов развития детей, а затем на основе приобретенных знаний начать новое воспитание, более научное и более совершенными методами.
Центральная проблема концепций социального научения, возникших на основе классического бихевиоризма, - социализация как процесс превращения изначально асоциального гуманоидного существа в полноценного члена человеческого общества, как продвижение от биологического состояния к социальному. Проблема приобретения нового социального поведения - основная. Как происходит социализация, т.е. передача форм поведения, норм, мотивов, ценностей, эмоциональных реакций? Основной ответ - это результат научения.
Радикальный представитель бихевиоризма Б. Скиннер признавал два основных типа поведения: респондентное (как ответ на знакомый стимул) и оперантное, определяемое и контролируемое результатом,
8 ?/p>