Основные направления и содержание воспитательного процесса
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
Министерство образования российской Федерации
РЕФЕРАТ
по дисциплине: педагогика и психология
тема: Основные направления и содержание воспитательного процесса
г. Петропавлоск-Камчатский
2006
Содержание:
1. Специфические черты процесса воспитания…………………….3
2. Цели воспитания……………………………………………………….4
3. Самовоспитание………………………………………………………..5
4. Перевоспитание………………………………………………………..7
5. Список литературы…………………………………………………..8
Основные направления и содержание воспитательного процесса
Воспитание целенаправленный и организованный процесс формирования личности. В целостном педагогическом процессе важное место занимает процесс воспитания (воспитательный процесс).
Процесс разворачивающаяся во времени последовательность состояний, событий и явлений.
Процесс воспитания это разворачивающийся во времени процесс взаимодействия воспитуемого и воспитателя, в ходе которого реализуются цели воспитания.
Специфические черты процесса воспитания:
Воспитательный процесс имеет ряд особенностей: двухсторонний характер, целенаправленность.
1.Процесс воспитания - процесс многофакторный, в нём проявляются многочисленные объективные и субъективные факторы, обуславливающие своим совокупным действием невообразимую сложность данного процесса. Установлено, что соответствие субъективных факторов, выражающих внутренние потребности личности, объективным условиям, в которых личность живёт и формируется, помогает успешно решать задачи воспитания. Сложность воспитательного процесса обусловлена и тем, что он очень динамичен, подвижен и изменчив.
2.Воспитательный процесс отличается длительностью. По сути, он длится всю жизнь.
3.Одна из особенностей воспитательного процесса его непрерывность и необратимость. Процесс школьного воспитания это процесс непрерывного, систематического взаимодействия. Если процесс воспитания прерывается, идёт от случая к случаю, то воспитателю постоянно приходится заново прокладывать след в сознании ученика, вместо того, чтобы, углубляя его, вырабатывать устойчивые прививки.
4.Процесс воспитания процесс комплексный. Комплексность в данном контексте означает единство целей, задач, содержания, форм и методов воспитательного процесса, подчинение идее целостности формирования личности.
5.Важна связь с самовоспитанием.
6.Скрытая позиция воспитателя.
7.Сложность диагностики результата.
Цели воспитания: основная цель способствовать умственному, нравственному, эмоциональному и физическому развитию личности. Частная цель обеспечивать условия для расцвета индивидуальности конкретного ребёнка, с учётом его возрастных особенностей.
Педагог Воспитанник
Сущность процесса заключается в том, что внешнее (объективное) стало достоянием внутреннего (субъективного). Перевод в область сознания человека с тем, чтобы выразиться в результатах дальнейшего поведения и деятельности.
Структура процесса воспитания
элементы личности
Самовоспитание это сознательная, целенаправленная, самостоятельная, систематическая деятельность человека над собой, возникает в результате активного взаимодействия со средой и влияющая на развитие и усовершенствование личности.
Движущей силой процесса самовоспитания является противоречие между тем, что есть у человека и тем, чего он хочет добиться.
Отличительные черты самовоспитания:
- самостоятельная работа.
- целеустремлённая работа.
- систематическая работа по укреплению достоинств и изжитию недостатков.
Структура:
1. Адекватная самооценка; 2. Потребность в самовоспитании;
3. Развитие мотивации (личностные, узко-социальныесемья,
широко-социальные общество);
4. Определение цели (цель должна быть простой и осознаваемой, реально достижимой);
5. Составление программы и плана (план должен быть кратким и включать действия по выполнен6ию программы, программа - содержательная сторона работы над собой);
6. Принятие решений (волевой аспект);
7. Применение методов самовоздействия:
а)методы самоовладения (с/убеждение, с/критика, с/принуждение, с/контроль, с/приказ, с/внушение;
б) методы самопознания (с/наблюдение, с/анализ, с/оценивание)
в) методы самостимулирования (с/одобрение, с/поощрение, с/наказание).
8. Мобилизация своей активности и воспитанности.
9. Итоговый самоконтроль.
10. Формирование новой адекватной самооценки.
Организация с/воспитания учащегося:
1.Побуждение школьников к с/воспитанию (необходимо убедить детей в возможностях с/воспитания, стимулировать, приводить примеры, оказание ребёнку помощи в самопознании и научить составлять план и программу.
2.Вооружение школьников методами самовоспитания.
3.Помощь в мобилиза